浅谈中学语文综合性学习与信息技术的有机整合

摘 要：语文综合性学习内容丰富，学习途径多样，注重实践性，学习目标具有综合性等特点。与信息技术的有机整合，以学生自主、合作、探索学习为基础，通过“搜集信息，梳理资料;利用信息，合作学习;展示成果，借鉴交流;联系生活，升华体验”提高学生的语文综合素养。

关键词：中学语文;综合性学习;信息技术;整合

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）23-0143-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.132

语文综合性学习涉及知识面广，培养能力多，在传统教学中教师普遍感到棘手。随着信息化浪潮的迅猛推进，信息正日新月异地改变着我们的生活。获取、分析、处理、应用信息的能力，已成为对人才的基本要求。

传统教育思想与教育模式，严重束缚了学生适应社会发展、个性化发展的能力，以及创造能力。中学语文综合性学习与信息技术的有机整合能够有效解决以上问题。

一、 利用信息技术资源搜集梳理综合性学习信息

培养学生获取、分析、处理、应用信息的能力。通过信息技术与语文学科的整合研究，通过对相关资料、信息的收集和处理，能够开阔学生视野，增加知识量。并能使学生有效地、充分地表达自己的思想见解。人教版九年级有一个综合性学习活动——“雨的诉说”，我们以其为例来进行分析。在开展综合性学习前给学生一定的準备时间，让学生上网搜索有关雪的科学解释，有关雪的传说、神话故事，有关雪的诗歌、散文，有关雪的歌曲、图片、对联，有关雪的联想等，并自行结成学习小组。各小组确定研究主题，如“我眼中的雪”等。可以把雪的有关知识制作成图文并茂、有动画效果和声音效果的简单的演示文稿。或编辑排版一期介绍“雪的精灵”的电子专刊，或把有关雪的古代诗词分类整理。并要求学生利用网络平台相互交流，对内容进行讨论删改。注意去伪存真，取其精华，去其糟粕，选择最合适的内容来展示。

二、 将信息技术资源与语文综合性学习整合

合作学习注重学生参与和学习效果，能够提高学习效率。将中学语文综合性学习与信息技术资源有机整合，能够跨越时空界限，扩大课堂容量，开拓认知领域，拓宽知识面，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。我们仍以上面内容为例。引导学生以小组为单位并根据确定的主题进行信息筛选、分析、加工，并组合和再创造。让学生将自己收集的有关雪的诗歌、歌曲，有关雪的演示文稿、电子专刊等，比较汇总，讨论赏析，评价优劣。这种协作学习，对于培养学生的创造能力、与学习伙伴的合作共处能力以及批判思维、探索发现精神、自强自立精神等都非常重要。要为学生创造独立思考的机会，鼓励学生大胆发表个人看法。

三、 将信息技术资源与探究学习整合

变“学会”为“会学”，变“知识重现”为“能力培养”。要充分利用多媒体丰富的资源，针对综合性学习的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）设计情境化的多种学习方式，并利用“教育云”和微课程等优化教学。仍以上面内容为例。让各小组展示成果，汇报收获，交流借鉴。让学生将编排的文章打印出来分发给每一组，或展示PPT演示文稿，或以诗朗诵、唱雪歌的形式展示成果。教师要充分运用信息技术，创设情境——真实情境、游戏情境、问题情境、模拟情境等，对学生激疑、引趣，使学生思考、表达、探究，对内容比较、总结、归纳、评价、提升。师生互动，合作讨论，让学生或阐明自己的观点，或对他人的观点发表见解。体现学生的学习针对性、个性化、差异性和实效性，全体学生参与，真正成学习的主人。从而提高教学效率，减轻学生的学习负担。

四、 利用信息技术资源，将综合性学习内容与社会生活联系

升华体验，丰富学习内容，全面提高学生语文素养。将课本上的“综合性学习单元”与课外资源整合，充分发挥多媒体及网络的多重功能，并联系社会生活开展多样化的综合性学习活动。运用交互式电子白板等信息技术，创设生动有趣的情境，从文字、声音、动画等方面展现教学内容，调动学生积极探究的学习情绪，使学生在轻松愉快的气氛中，兴趣盎然、高速度、高质量地获得知识，形成能力。利用现代媒体技术的多样化，尊重学生独特的认知体验，体现语文教育的多元化。把课堂教学融入真实的生活之中，师生互动，点拨升华，提高人文素养。比如，人们为什么期盼雪？因为“久旱逢甘霖”“丰年好大雪，白玉如土金如铁”。雪是快乐的奉献者，滋润万物;雪有利弊，人无完人。再比如，在大雪纷飞之时会想起“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句，也往往会引起人们对戍边将士乐观精神的钦佩;“千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽……山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，雪中的祖国山河多么壮美;雪中静思，会想起“大雪压青松，青松挺且直”，感受青松勇敢坚强的铮铮铁骨，等等。教师要利用媒体技术的视听、时空、动态功能，全方位展示有关内容，引导学生深入情境，引发多元化、多角度的学习思维，开发智力。在这个阶段要联系社会、生活、人生等，潜移默化地对学生进行美好情愫和高尚情操的熏陶培养，要树立大语文思想，引导学生在社会生活中学习语文。

总之，利用信息技术资源使学生的综合性学习环境、课堂角色及学习方法得到了改变，学生的自主探究能力和创新能力得到了提高，语文综合性学习的教学质量也大幅提高。

参考文献：

[1]黄东民.信息技术与语文综合性学习整合研究[D].河北师范大学，2007.

[2]宋娟.语文综合性学习与信息技术的整合初探[J].语文天地，2008（9）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：刘天晓（1963.1— ），男，汉族，甘肃武威人，中学一级，研究方向：中学语文教学效率与信息技术资源的融合。