提升高三物理一轮复习效果的方法探究

广东

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”2019年高考刚落下帷幕，2020年高三备考复习又已开始，在接下来的第一轮物理复习中，应该注意什么，着重做什么，下面谈谈我的几点看法。

一、紧扣基本知识，全面系统复习

第一轮备考复习要依据课本，对照考试说明的要求，认认真真，踏踏实实，对各个知识点逐一进行梳理，全面系统复习。不要放过任何一个知识点，更不能抱侥幸心理，猜测某个知识点今年不考而不进行复习，导致复习中遗漏知识点的情况出现。

二、利用思维导图，构建知识网络

在高考物理《考试大纲》中有100多个考点，而高考试题只有10多道题；虽然现行高考命题不太强调全面考查，但命题者客观上还是想尽可能地多对知识点进行考查，因而高考试题的综合程度都非常高，每道题都会对多个知识点进行考查。由于考查的知识点太多，往往导致学生答题时无从下手或者丢三落四。所以考生在高考备考复习中，对知识点不仅要知其然，还要知其所以然，不仅要深刻理解知识点的内涵与外延，同时还要掌握知识点间的内在联系，理清知识脉络，构建知识体系。

思维导图是基于人脑思维模式而构建的一种思考图形，它能够辅助学生建构概念间的区别与联系，构建整个思维导图的过程实质就是学生思维过程的呈现。思维导图是一种归纳性很强的思维方式，能够显示出思维的过程，有利于理清知识的层次。使各知识点建立一定的联系，让学习者处于一个完整的思维环境中，激发出灵感，衍生出更多的思考。

例如，在静电场的复习中，涉及的概念多且抽象，给学习理解造成困难，但利用思维导图来理清思路，就会感到清晰明了。静电场内容的思维导图如图1所示。

图1

静电场内容实质是从力和能两个角度对电场进行研究。在力的角度研究中，根据电场大小和粒子的电荷量可知电场力的大小，由电场方向和粒子的电性可知电场力的方向；在能的角度研究中，根据电场线的方向可知电势的变化，由电场力做功可知电势能的变化等。通过这两个角度绘制思维导图，使学生对电场的知识做到一目了然。

三、精选精练精讲，提高复习效率

各个学校教学实际情况不同，一轮复习时间长短也不尽相同，但一般都会安排半年以上的时间。总的时间看起来似乎很长，但因为复习的知识内容多，因此在每个知识点上分配的时间显得非常紧，这就要求在练习处理问题上，教师要做到精选、学生做到精练。有人说一轮复习的关键在于练习题的选择，精选练习是一轮复习成败的关键。这虽然略显夸张，但还是很有道理的。

如何做到练习的精选精练。首先，确保练习的来源要精。学生练习可以是历年高三复习中积累的好题、经典题，历年高考试题或各地高考模拟题，也可以是教材的课后习题或者其他版本教材的课后习题，还可以考虑从近年来各高校自主招生试题、竞赛试题中进行选题改编。绝对不能随便选几个题目，毫无目的、练习堆积、题海战术，造成学生无效学习，进而浪费他们的时间。

其次，练习的使用要精。练习的使用安排要有教学思想、计划目标、方法引领。发放每一套练习，应明确是针对先学后教、边讲边练还是先讲后练，因为不同的安排，练习的难度、题型、题量是有所不同的。每道练习的选择要有明确的教学目的，最好在选题前制定知识点细目表。

最后，练习的评讲要精，要讲清楚题目怎么做，更要让学生理解题目命制的目的和意义，考查什么知识点、能力要求如何，切勿就题论题，要合理引导学生发散思考，构建试题的物理模型，归纳解题的方法与策略等。

四、注重反思教学，培养理性思维

学生做过的题很多，每天按十道练习计算，高三一年下来少说也有三千多道题，但在临近高考或高考时，往往有不少同学感到实际解题水平不高，应变能力不强。分析其原因主要是缺乏练习后反思的良好习惯。反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验，是进一步深化、整理和提高的过程，还是一种再发现和再创造的过程，可以说是学习中不可缺少的重要环节。在目前的高三物理复习教学中，教师往往偏重于知识容量的储备，很少有意识地要求学生反思学习过程，很少让学生参与反思技能的指导和训练，学生自身也很少自觉地进行反思。这使得中学生反思学习能力的发展远远地落后于其他能力的发展。由于物理知识内容的抽象性、逻辑性和程序性，反思学习能力水平的高低，将直接影响学生物理思维能力的发展和物理学习质量的提升，因而要求教师要把学生反思学习能力的培养放在一个重要的位置，在课堂教学中合理进行反思教学训练，把学生的思维水平从感性思维引向理性思维。

对试题进行多解反思，培养学生发散思维能力。多解反思是指针对某一试题，从各个不同的角度，运用不同的物理知识，沿着不同的路径，采用不同的方法进行解答的一种策略。由于每位学生思维角度、方式、水平等方面的差异，导致学生的练习解答往往呈现多样化，这就需要教师引导学生通过比较和鉴别，从中选择出最简单的解题方法，进一步认识各部分知识的联系，领悟各学科思想特点，培养学生思维的发散性。这对于拓宽学生的思路，加深对所研究问题的理解，提高学生分析和解决问题的能力是有好处的。

对试题进行变式反思，培养学生科学探究能力。变式反思是指针对某一道试题，让题目设置情境有所变化，按程序对问题不断地拓展，变成许多道相关的习题。在物理学科中通过试题模型内已知条件和未知条件之间的相互转换，让学生的思维变得活跃、发散，达到一题多练的效果，还能将形似神不似的题目并列在一起比较，求同存异，培养学生条件转换、设问置疑、探究因果、主动参与、积极思考的好习惯。

对试题进行归类反思，培养学生构建模型能力。归类反思是指将多个表面看起来不同，但实质上相同的试题归成一类，从模型建构的角度寻找到它们的共同点，用相同的物理规律去分析解答，达到认识这类物理现象共同规律的目的。例子如下：

【例1】质量为M的船停在静止的水面上，船长为L，一质量为m的人，由船头走到船尾，若不计水的阻力，则整个过程人和船相对于水面移动的距离是多少？

【例2】如图2所示，在光滑水平地面上，有两个光滑的直角三角形木块A和B，底边长分别为a、b，质量分别为M、m，若M=4m，且不计任何摩擦力，当B滑到底部时，A向后移动了多少距离？

图2

图3

【例3】如图3所示，质量为M的热气球上有一质量为m的人，共同静止在距地面高为h的空中。现在从热气球中放下一根质量不计的软绳，人沿着软绳下滑到地面。则软绳至少为多长，人才能够安全到达地面?

图4

【例5】如图5所示，光滑水平杆上套有一个质量可忽略的小环，长L的绳一端系在小环上，另一端连着质量为M的小球，现使小球与环等高且将绳拉直，把小球由静止释放，直到小球与环在同一竖直线上，试分析这一过程中小球沿水平方向移动的距离。

以上试题都是“人船模型”或“人船模型变式”运动，都是利用动量守恒及两个研究对象间的位移大小关系，即ms1-Ms2=0，s1+s2=L进行解答。表面上看似多个题目多种物理情境，但实际解答时所用的物理规律是相同的。

在复习教学中，将多题归一的试题有目的地串联起来，编成一组，引导学生进行观察，引导学生对试题进行归类反思，可提高学生的化归能力，使零碎的知识成为一个有机的整体，体会解题的通用规律在解题中的作用，培养学生观察问题的敏感性和逻辑思维的系统性，感悟模型建立的重要性，大大增强解题策略的选择与判断能力。

五、做好错题归档，弥补知识漏洞

学习中，较大部分学生都会有这样的体会：许多题目前面已经做过、老师已经讲过，但再考还是做错。仔细分析发现，在这些错题的背后隐藏了学习过程中所产生的知识漏洞。那么如何发现与弥补这些知识漏洞呢？做好错题归档应该是一条有效的措施。错题本是学生在学习过程中，把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册，便于找出自己学习中的薄弱环节，使得学习的重点突出，更加有针对性，进而提高学习效率、提高学习成绩。做错题本不是简单地将题目和正确答案抄录下来，更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法，让自己对这一类错题的认识逐步加深。错题本中错题一般包括错解过程、错解分析、正确解答、错题启示等内容。

【例6】假如一做圆周运动的人造地球卫星的轨道半径增大到原来的2倍，仍做圆周运动，则

( )

A.根据公式v=ωr，可知卫星运动的线速度增大到原来的2倍

【错解答案】ABC

【正确答案】CD

【错题启示】物理公式反映物理规律，在理解时不仅要知道规律的使用条件，还要知道规律的来龙去脉，否则死记硬背必会经常出错。

卫星绕地球运动近似看成圆周运动，万有引力提供向心力，由此将

根据以上式子得出