引入自主学习理念构建英语活力课堂探赜

宋俐俐

摘 要：教师在英语教学中要走出传统知识灌输的窠臼，引入自主学习理念，关注学生的自主性，倡导自主学习，打造活力英语课堂。教师应突出课前预习，引导学生自学;明确课堂教学任务，促进学生自学;强调自学方法指导，提升学生自学能力;强调课堂情境构设，凸显课堂自学活力。

关键词：英语教学;自主学习;活力课堂;主体性

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）18-0062-01

自主学习是一种品质，也是当下英语课堂改革的重要方向。教师在关注学生个性和引领学生自主学习中，不能放任自流，而是要强调学生的主体性，引导学生进行自主预习和课堂合作学习，指导学生掌握自学策略，优化课堂教学情境，让英语课堂焕发活力。

一、突出课前预习，引导学生自学

教师要激发学生自学意识，利用课前预习设计，让学生围绕预习任务，进行自主学习。例如，译林英语六年级下册Unit 2“Good habits”的教学主题是围绕良好的学习习惯进行探讨，鼓励学生培养良好的学习习惯。在预习任务设计上，主要可从两点入手：一是突出本节所学词汇的预习，并能够从中提炼新句型。二是结合主题设置问题“什么才是好的学习习惯”，反思自己有哪些好习惯和坏习惯。从预习任务来看，教师要明确预习的方向，确定预习具体内容，便于学生开展预习。同时，在预习任务中，还要注重“留白”艺术，给予学生一定的学习空间，让学生学会发现，有所提升。在学习习惯的养成上，不同学生的观点不同，对习惯的认知也不一样。学生反思自己，讨论什么是良好的习惯，可以加深对本节内容的学习印象，提高预习积极性。

二、明确课堂教学任务，促进学生自学

自主学习要确立学习任务，要让学生自己去学习。教师在在课堂教学中，要学会“放手”，给学生自主学习的机会。如果学生过于依赖教师，反而不愿意动脑筋，更不愿意自主学习。为此，课堂教学设计上，教师要关注学生的自主性，引导学生自主学习，通过改变教学方法，细化学习任务，培养学生的自学能力。例如，译林英语五年级下册Unit 5 “Helping our parents”的主题是幫父母做家务，让学生通过具体的家务培养自理能力。为此，教师结合主题设置具体内容，让学生根据课文阅读梳理Mike、Helen等人都做了哪些家务。由此，学生需要从文本阅读中仔细挖掘不同人物的不同家务，明确文章中各自对应的事情，从而快速读懂篇章大意。同时，根据本节主题，教师还可以组织学生开展自主合作学习，让学生以“Do you think we should help our parents”为话题，展开课堂交流，激发学生学习热情，使课堂教学更加轻松、活泼、有趣，促进学生自主表达。

三、强调自学方法指导，提升学生自学能力

学生年龄小，自我意识强，但自我管理能力弱，在英语自主学习上需要教师辅以必要的方法指导，才能够从自学实践中发展英语语言能力。对于单词方面的自主学习，教师要引入自然拼读法，鼓励学生遵循英语字母发音规则、拼读技巧正确识读词汇。事实上，自然拼读法对学生学习英语具有非常大的作用，教师要让学生利用自然拼读法自主学习词汇、句型，提高口语表达能力。例如，在进行译林英语三年级下册Unit 2 In the library”的新单词“book”的识读时，教师要通过查找词汇中的辅音、元音，让学生了解辅音字母b与元音字母o、辅音字母k的发音变化。辅音“b”发|b|音，辅音字母“k”发|k|音，两个元音“o”发|u|音。另外，发|k|音的“k”如果在单词末尾，应该弱读。与之相关联的其他单词，如mike、cake、work、desk等，其拼读方法具有相似性。因此，教师可让学生从自然拼读法的学习、应用中，尝试拼读其他单词，提高单词自主拼读能力。同时，教师还要对不同单词进行分类教学。单词学习是学生英语教学的难点，很多学生对单词记忆不牢固，学了新单词，忘了旧单词。单词分类记忆法可以帮助学生提高单词学习效率。例如，译林英语四年级上册Unit 1 “I like dogs”的主题是动物，其中出现很多关于动物的单词，如cat、dog、lion、tiger等。通过适当的分类记忆，学生可以从总结、归纳、分类记忆中加深印象，提高记忆效果。

四、强调课堂情境构设，凸显课堂自学活力

教师要善于激发学生的自主意识，创设趣味的英语学习情境，给予学生更多的表现机会，活跃英语课堂氛围。例如，在译林版英语五年级下册Unit 7 “Chinese festivals”教学中，教师可以结合本节主题，创设节日情境，让学生自主选择节日内容展开情境对话。以中秋节为例，在中秋节的吃月饼、赏圆月情境中引入角色表演，让学生从中感受节日的快乐，提高英语情境对话的参与热情。情境创设上要贴近学生生活，有效利用学生的生活体验，让学生有话可说。教师可以引入多媒体，辅助创设综合视觉和听觉的语言环境，让学生能够从中感受英语表达的魅力，提升自主学习质量。

总之，自主学习是课堂教学的新模式，有利于打造活力课堂。教师要顺应学生发展实际，探索不同的教法，应用不同的理念，激活学生的自主学习意识，促进学生自主学习英语。

参考文献：

[1]黄洁.赋予学生自主学习的权利——谈小学英语Story time板块体现学生主体地位的途径与方法[J].小学教学研究，2018（09）.

[2]范从娟.创设自主学习的小学英语课堂[J].辽宁教育，2015（06）.