利用与开发体育课程资源对中学生体育学习兴趣影响的实验研究

蒋贵军

（广西师大附中桂林市宝贤中学，广西 桂林 541001）

课程资源的开发，核心是为体育教育本身服务。想要通过这样的方式，来丰富和拓宽学习内容，使得体育教学质量得到全面提升。特别是现阶段，可以被应用到中学体育的教学资源较多，做好资源的利用和开发，对学生的全面发展将产生积极影响。从当前的中学体育教学情况出发也可以看到，学生的学习兴趣偏低，无法主动地融入和参与其中。针对这种情况，从实验研究的角度着手，完成系统分析和结果的对比。

1 实验对象与方案

1.1 实验对象

以某中学作为研究主体，随机选择200名学生作为实验对象，将其分为2个小组，分别为实验组和对照组。实验组采取开发后的体育课程资源，对照组则按照原有的教学框架来开展体育教学。实验对象在实验前并无明显差异，对于体育学科的积极性不高。

1.2 实验方案

通过实验的方法，来优化中学体育课程资源，对于实验组的实验方案具体如表1所示。从实验方案可以看到，相比于传统体育课堂，该课程充分利用和开发了体育课程资源，并且将其应用到多个方面，开发和利用的侧重点集中在内容资源、信息资源、人力资源、校外体育资源以及设施资源等层面。按照该方案，开展为期8周的实验，从而去检验实验组和对照组的学生学习兴趣变化情况。当然，在开展学习兴趣评价的过程中，评价的内容主要是以学生体育学习兴趣评价量表作为评价的主要参照依据，在该量表中，共涉及41项，主要是由5个维度构成，分别为体育学习积极兴趣维度、体育学习消极兴趣维度、运动参与程度维度、自主与探究学习维度和体育的关注维度等。根据量表当中的测得数据，最终得出两组的对比情况，分析开发和利用体育课程资源对中学生体育学习兴趣的影响情况 。

表1 利用和开发体育课程资源的实验方案

2 结果与分析

2.1 中学体育课程资源开发情况

体育课程资源的开发，归根结底还是想要全面优化中学体育教学环境。以这样的方式，使得中学体育教育现状得到改善，全面响应新课程改革和素质教育提出的全新要求，但从被调查的学校出发，其当前体育课程资源的开发情况并不理想，具体表现在以下几个方面。

2.1.1 内容资源开发方面受制于传统教育观念的影响，中学体育授课的内容多是按照原有的框架内容进行，教学内容主要是田径类以及球类项目为主，体育教师按照自己的教学经验开展教学，导致教学内容相对固化，一成不变的教学方式，很难展现出中学体育教育的魅力和内在价值，严重影响教学效果。对于体育教学而言，内容是教学的核心，一旦内容单一将造成学生的学习兴趣下降，无法主动地融入教学实践中来，最终影响教学有效性。

2.1.2 信息资源方面在传统的体育课堂之上，信息资源的利用方面，师生之间存在一定的不对称性，教师所拥有的信息资源明显优于学生，在信息不对等的情况下，很难形成良好的教学互动，最终造成学生的参与意识下降，学习效果不够理想。在这种情况下，教学过程极容易出现脱节的问题，学生只能够被动地接收信息。

2.1.3 人力资源当前学校的体育教师，在学历以及专业性方面并不具备明显的优势，并且目前学校由于对体育学科本身的重视程度不足，导致在人才资源上的开发和利用不足。具体表现在，对于校内人力资源的培训不够充分，对于外部人力资源的引进不积极；其四，校外体育资源。在全新的教育改革要求下，中学阶段的体育课程需要逐渐向课外延伸，与社会体育资源走向整合，从而达到补充校内资源的目的。并且，校外所能够提供的各项资源相比于校内更多元，所展现出的有效性更充足，学生也更乐于参与到校外的体育活动当中；其五，设施资源。当前可以被运用到体育课堂教学当中的资源呈现出多元化的状态，如多媒体设备实现理论教学、VR设备可以被应用到实践教学 。

2.2 中学体育课程资源开发利用途径

从实验方案的设计当中，已经能够看到方案的初步内容。但由于内容并不全面，需要从不同的资源开发着手，提出具体的体育课程资源开发与利用的途径，从而确保各项资源都能够成为中学体育教学的核心内容，展现出体育课程资源开发的有效性和内在价值。

2.2.1 体育课程内容资源开发与利用途径体育课程内容资源是体育教学的核心，内容的趣味性、有效性直接关系到学生的健康成长。在实验方案的设计当=中，以耐久跑为例进行了内容资源的开发，将体育器械放在跑道之上，学生在耐久跑的过程中通过快速的拾取器械，最终完成耐久跑。相比于传统的耐久跑教学，在内容方面增加了一些体育器械，并通过创新原有接力跑的方式，使得教学的趣味性得到提升。学生参与其中，由于课程内容较为新颖，参与积极性更高。但在利用的过程中，需要保证物品的摆放距离和器械内容，摆放距离以50 m间隔为主，摆放内容多是小型无棱角的物品为主，如棒球、乒乓球等，避免出现运动损伤问题。与此同时，体育课程内容的差异可以融入其中的内容也较为丰富，在开发和利用方面要以其本身的运动价值为核心，融入一些趣味性的内容，打破课程内容的枯燥问题。

2.2.2 体育课程信息资源开发与利用途径除方案中的课前引导预习的方式之外，微课教学模式可以成为信息资源传递的主要途径。微课是以短视频为教学载体，在体育课堂教学之前，则可以通过微视频的制作，将一些课堂当中的关键知识点进行传递，使得学生可以在课前根据自己的实际需求去做好选择，在课前就完成自主学习，更主动地融入课堂教学当中，师生之间处于一种信息共通的状态。同时，教师也可以通过社交工具，与学生之间开展积极的沟通，从而保持信息的双向传递。信息资源的开发，使得学生能够感受到自身被重视，提高学习自信 。

2.2.3 体育课程人力资源开发与利用途径为满足实验要求，本研究从2个方面来进行人力资源的开发。在校内，学校为体育教师提供专业化的培训，包括专项技能培训、教学理念培训等等，采取的培训方式是以校内的专家讲座和外出学习为主，从而更好地接触先进的教学经验，为体育课程资源的开发提供保障；在校外，与各俱乐部之间开展合作，邀请俱乐部当中的专业教练员，对中学生开展训练，这样的方式能够最大限度上的展现出训练的专业性和科学性 。

2.2.4 体育课程校外体育资源开发与利用途径当前在校园内所提供的项目当中，主要是包括球类项目、田径项目等，创新性明显不足，这也是学生失去学习兴趣的关键所在。本研究在研究方案中，将校外的体育资源进行开发和利用。如游泳馆以及攀岩馆的应用，充分展现出校外体育资源利用的有效性。毋庸置疑，游泳运动以及攀岩运动，都是学生参与积极性较高的项目，相比于校内项目趣味性更强，展现出的效果更好。

2.2.5 体育课程设施资源开发与利用途径设施资源指的是体育教学当中可以被应用的基础设施，一些基础设施方面要做好维护和引进等工作。而在多媒体设备以及VR设备的应用，则需要逐步去摸索实现途径。其中多媒体设备是本次体育设施资源开发的主要内容，以多媒体设备整合文字、图片、视频以及音频等多种资源，将体育理论知识以更直观的方式向学生呈现。

2.3 实验后实验组和对照组中学生体育学习兴趣对比

根据实验方案开展为期8周的实验，在实验之后进行测试，得出的结果表明：（1）实验组和对照组在实验后，对照组体育学习的消极兴趣并未发生变化，而实验组体育学习的消极兴趣明显下降，说明体育资源的开发和利用对学生的兴趣产生了积极影响。（2）实验组和对照组在实验之后，对照组学生对于体育学习的积极兴趣并未发生改观，而实验组由于在课程资源等多方面的优化，学习兴趣明显提升，对体育课程的参与积极性上升到一个新的台阶，更愿意主动地融入其中，感受体育运动的魅力。（3）实验组和对照组在自主与探究学习方面，由于对照组依旧是沿用传统的教学模式，学生的自主和探究学习很难实现，多是按照教师所布置的内容和框架参与其中，自主性不强。而实验组则不同，微课教学模式，使得学生的自主学习时间得到充分保障，从而将课前的学习内容带入到课堂之上进行探究，无论是理解还是学习兴趣方面，与对照组相比都有明显优势。（4）运动参与程度。传统的体育课堂之上，对照组多为被动参与，即按照体育教师的要求参与其中，自主性不强。而实验组则不同，由于内容的趣味性参与积极性明显提升，参与效果更好。（5）实验组在经过体育课程资源的开发和利用之后，对体育课的关注度更高，积极性更强，成为中学生参与体育锻炼的主要途径。

3 结 语

从实验效果来看，体育课程资源的开发和利用，对中学生的学习兴趣产生了积极影响，使得这一群体能够更主动的融入体育课程教学当中来，积极性较高，中学体育教育环境也因此得到全面优化，推动体育教育改革进程，摸索和走出了一条全新的体育教学改革之路。