苏教版小学语文阅读教学方法探讨

严群峰

【摘要】阅读是小学语文教学的重要内容，对于小学生综合能力的提升具有重要意义。对此，笔者以苏教版小学六年级语文为例并结合自身经验，从不同的角度入手探究小学语文的阅读教学方法，以期为广大小学语文教师提供参考，引导学生形成良好的阅读习惯。

【关键词】小学语文;阅读教学方法;阅读兴趣;思维能力;信息技术

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

阅读教学可以提高小学生的语文素养，同时充分展现学生的主体地位，有利于落实新课程改革的要求。教师采用合理的阅读教学方法，可以充分调动学生的积极性，帮助学生在阅读中获取更多的知识，提高学生的阅读能力。基于此，能够在实现语文教学目的的同时，为学生营造良好的学习氛围，促进小学生能力的全面发展。

一、引导学生阅读预习

教师在小学语文教学的过程中，应该通过恰当的方式培养学生阅读习惯，使学生认识到阅读的重要性。对此，教师可以引导小学生对课文内容进行预习，便于学生对课文内容形成基本的认识，同时在预习过程中学生可以自主搜集相关资料，扩展小学生的知识面。例如在讲解《负荆请罪》的课程中，教师便可以引导学生对课文进行阅读预习，搜集与廉颇、蔺相如相关的信息。“负荆请罪”是一则历史典故，出自于《史记·廉颇蔺相如列传》，除了“负荆请罪”之外还包含“完璧归赵”“渑池之会”。学生在预习中可以通过网络或者课外资料，加深对廉颇、蔺相如的认识，为学习“负荆请罪”提供更多的资料支持。在课堂上，教师可以鼓励学生分享自己搜集的资料，相互之间进行交流与讨论，随后教师可以提出问题：“廉颇、蔺相如有着怎样的性格？”此时，学生会根据自己所掌握的资料信息，总结廉颇与蔺相如的性格，从而降低学生理解《负荆请罪》文章的难度。采用此种方式，可以充分发挥预习对于阅读教学的作用，在拓展学生视野的同时还可以使其形成良好的阅读习惯，对于学生能力的提升具有重要意义。

二、培养学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，如果学生对阅读产生浓厚的兴趣，则可以主动参与到阅读学习中，有利于班级形成良好的阅读氛围。因此，教师在语文教学过程中，应该掌握学生的兴趣爱好，结合课文内容设计教学计划、方案。例如在教学《三打白骨精》的课程中，教师可以借助学生对《西游记》的兴趣设计教案，增强阅读教学的趣味性，实现培养学生阅读兴趣的目的。具体而言，在课程导入环节中，教师可以为学生播放电视剧《西游记》中《三打白骨精》的片段，提高阅读教学的活跃性、生动性。在学生兴趣高涨的状态下，教师引导学生自主阅读课文内容，并提出几个与之相关的问题：（1）找到描写白骨精的句子，分析这样描写的原因;（2）找到描写孙悟空“打”白骨精的过程，并确定与“打”相关的词语，分析孙悟空的性格特点;（3）阅读描写唐僧的句子，以“责怪”一词为切入点分析唐僧的性格与弱点。基于教师设计的问题，学生可以带着问题阅读与思考，加之学生对《西游记》的浓厚兴趣，可以保证阅读教学顺利进行，有利于实现课程教学的目标。

三、增强学生的思维能力

通过阅读学生能够获得更多的信息，这些信息会在学生的大脑中实现整合，有利于提高学生的思维能力。在小学阅读教学的过程中，教师应该重视对学生思维能力的培养，引导其形成独特的见解并进行表达，彰显学生的主体地位。例如讲解《把我的心脏带回祖国》的课程中，教师可以发挥自身的引导作用，设计问题鼓励学生进行思考，使学生有更多的机会可以提高自身的思维能力，强化阅读教学的重要作用。为了提高学生的思维能力，设计问题时教师应该保证其具有开放性的特征，便于学生发散思维进行思考。其中，教学问题包括：（1）既然肖邦热爱自己的祖国，为什么当时要离开祖国？（2）埃斯内尔老师为什么会送盛满泥土的银杯给肖邦？（3）肖邦为什么把亡国的痛苦，对祖国前途的忧虑等情感倾注在音乐创作中？这些问题具有一定的开放性，同时与课文内容存在紧密的关系，可以使学生在阅读课文的同时进行思考，从而增强学生的思维能力。

四、提高学生的阅读效率

阅读效率的提升必须建立在良好的阅读习惯、学习习惯基础上，所以在阅读教学中教师应采用恰当的方式，帮助学生形成阅读习惯、学习习惯。对此，教师可以从以下几方面入手，实现语文阅读教学的目的：（1）鼓励学生树立正确的学习态度，阅读过程中应该眼、口、心一致。同时，教师在指导学生阅读的过程中，需要尊重學生的个性化特点，结合学生在阅读中存在的问题，帮助学生加深对阅读的认识，重点关注注意力不集中的学生。（2）在学生阅读的环节中，教师可以鼓励学生摘录自己喜欢的优美语句，逐渐形成良好的学习习惯，为自己的写作提供更多素材，彰显阅读的重要作用。（3）教师应该给予学生充足的思考时间，鼓励学生以小组的方式进行沟通，同时教师也需要及时与学生建立交流关系。基于此，可以有效密切师生、生生的关系，并且相互之间会碰撞出思维火花，实现提高阅读效率的教学目标。

五、利用信息技术完成教学

当前的小学教学中，信息技术已经得到了广泛的应用，为教师开展阅读教学提供了诸多便利。例如在讲解《詹天佑》课文时，教师可以通过信息技术，为学生补充教材中没有的资料，包括詹天佑的资料、地理特征、铁路形状等。采用这样的方式进行教学，不仅可以激发学生阅读兴趣，也可以打破传统单一的教学模式，提高语文教学的质量与效率。另外，写作也是阅读教学中的重要内容，教师可以信息技术为学生提供写作的资料，以“看图写作”为主题鼓励学生进行想象、思考与分析，实现对学生观察能力、表达能力的培养。实际上，采用这样的方式能够充分调动学生的积极性，有利于阅读教学顺利推进。

六、重视对学生的及时指导

在阅读教学过程中虽然学生占据主体地位，但教师不能忽视对学生的指导。目前，互联网的发展提高了信息传播速度，与此同时也存在许多虚假的信息，甚至诸多影视作品中也存在歪曲历史的现象，对学生会产生不良的影响。因此，教师在阅读教学的过程中如果发现学生存在问题，应该及时进行指导，向学生传授正确的阅读思想、知识内容。在这一前提下，学生的阅读能力可以得到明显的提升，同时树立正确的历史观念，实现对真假信息的辨别、区分，充分发挥阅读的重要作用。简言之，要想增强小学语文阅读教学的有效性，教师必须对学生进行及时指导，使学生更加全面、透彻地掌握阅读知识，实现对学生核心素养的培养。

七、结语

综上所述，阅读教学在小学语文中占据着重要的地位，教师必须结合实际制订科学、合理的教学方案，贯彻新课程改革的要求、理念。在此基础上，为学生构建和谐的阅读环境，激发学生的阅读兴趣、主观能动性，在提高学生阅读能力的同时，深化语文教学的价值，全面提升学生的综合能力。因此，教师必须重视小学阅读教学，关注学生的个性化需求与发展，帮助学生形成语文学科的核心素养。

参考文献

[1]孟嘉慧.苏教版小学语文中高年级阅读教学的有效方法研究[J].课程教育研究，2017（50）.

[2]柴祎.“体裁教学法”在小学语文阅读教学中的应用研究[D].昆明：云南师范大学，2016.