一位农村教师的专业发展历程

郑亦楠

摘 要：郑老师，1970年出生于一个农村家庭，1991年毕业于县级市中等师范学校，被分配至村小任教3年，1994年至2000年在乡校任教，2001年开始至今都在县城第二实验小学从事教学工作。其中，于1999年被评为小学一级教师。

关键词：农村 教师 历程

一、职前教育阶段——爱家庭

（一）家庭贫苦，“安分守己”，乖巧懂事。郑老师的家乡位于温州市的一个小县城，在农村，多数人思想观念极其落后，很多农村家庭在子女问题上固守着多子多福、重男轻女的观念。同时，基于家庭条件不好，父母一辈又无法改变现状，于是便以一种赌徒心理把希望寄托在孩子身上。

郑老师的家庭正是如此，但她尊敬长辈、孝顺父母，淳朴善良、乖巧懂事，“我就是很简单地每天上学、回家，没有什么变故，很平凡、很普通，虽然生活条件不好，但小而温暖吧。”

（二）接住“铁饭碗”，中师求学。然而，碍于不佳的家庭条件和落后的社会发展情况，郑老师从来不曾想过自己喜欢什么、渴望什么，在面临未来职业选择时，她说：“毕竟农村出来，家里条件也一般，工作的话最重要的还是稳定性和保障性了，所以就很顺其自然地读了师范学校。”

八十年代中师的学习生活与现在推崇的素质教育实际有些相同之处，中师要求师范生一专多能，开设了大量的课程。“我们学校条件一般，所以在校生活比较艰辛，学习也相对清苦，但我逐渐在学习中找到了乐趣，我越来越喜欢阅读，喜欢写作，也练就了一手好字。”

二、入职阶段——爱家庭、爱职业

（一）村小任教，超负荷工作，艰难自学。“1991年我从中师毕业，当时学校是包分配的，所以我没得选择，被学校分配到了县城周边村子的一所小学任教。”郑老师回忆道。

1991年是郑老师入职的第一年，怀揣着激动、紧张的心情，她踏上了教书育人的第一个站点——村小。“那时候条件是真的不好，在去那个村子之前，我已经做好了吃苦的准备，毕竟是村子里的小学，环境只会更差，我就想着硬着头皮熬过三年。”

郑老师甚至没有缓冲的时间，一入村小，就立即被学校分配了任务，这也是八、九十年代农村教师的常态了。“态度和能力是干好工作的前提。”郑老师以这样新教师的心态，教学上态度端正，工作中踏实认真，用一颗真诚的心对待学生。她坚守在自己的岗位上，每天早出晚归，工作负荷重，在实践中磨练自己、反思自己。

（二）结婚生子，重重责任，吃苦耐劳。1992年，正值郑老师入职的第二年。“我们那时候，结婚都很早...”郑老师说起丈夫和孩子时脸上满是幸福的微笑。结婚生子于郑老师的教师生涯而言，主要对她的入职初期有一定影响。首先，积极影响是多亏了丈夫的关心与呵护，让郑老师在入職第一年的不安与疲惫中拥有了温暖的港湾。其次，消极影响也是不可避免的，成家的同时必须面对家庭责任，郑老师不仅是一位教师，她也是一个妻子、一名母亲。

三、能力建立阶段——爱职业

1994年，结束了村小三年的任教工作，郑老师紧接着被分配去了乡校，这是隶属于县城的一所乡镇的小学。“乡校的条件比村小好很多，虽然学校依旧简陋，但在教学设施、师资力量方面都有很大的改善。”郑老师在乡校获得了村小不曾有过的机会和施展平台，“进入乡校之前，我就已经给自己定下了目标：努力提高教师专业水平和素养，争取调配到县城的实验小学，毕竟县城的小学在环境、资源、交通方面都更胜一筹。”

朝着明确的目标，郑老师在完成本职工作的基础上，一方面自己认真钻研教学大纲和教材，另一方面跟着老教师，积极参与各种教学活动和竞赛，增长教学经验和增加专业知识，不断探索和尝试各种教学方法，提高业务水平、扩大知识面以发展自己。

四、热心成长阶段——爱职业、爱学生

（一）语文教师的专业性，班主任的责任心。2001年，郑老师进入了县城第二实验小学任教。

“我从进入二小开始就一直都是班主任兼语文老师，期间也做过学校的中层，但是我觉得那些工作比较事务性，失去了某种意义上的快乐感，所以我后来又从中层下来，近几年班主任也没做了，专职于语文教学这个岗位了。”

作为语文教师，郑老师一直都是以培养小学生语文素养为目标，不仅传授基本的语文知识、发展学生的阅读能力，而且帮助学生更新语文观念，树立正确的价值观、学生观和评价观，发掘学生的创新精神和实践能力。

作为班主任，郑老师表示最关键的是责任心。“班主任这个工作很难做，我有责任管好自己的班级，也必须管好自己的班级。”班主任作为一个班级的领导人物，是班级工作成效、班级作风的直接体现。班主任作为连接学校与学生的桥梁，需要落实学校活动，完成学校工作，积极带领班级同学，增强班级荣誉感和凝聚力。

（二）对每一个不同的学生负责任。郑老师在班主任这条路上走了差不多25年，遇到了各种形形色色的学生，“不管是什么样的学生，作为班主任，你都必须对他负责任。”

于她而言，重要的不是知识、不是成绩，而是孩子本身，是孩子的身心发展过程，是孩子每一天的成长与收获。郑老师与一届又一届的学生相遇、相处又离别，“我带了这么多届学生，感触真的很深，不乏有一点都不听话的学生，但我也能从他们身上看到可爱的地方，他们只是成长起伏比较大，他们都只是孩子，而我作为教师，有这个责任去引领他们，教育他们。”

五、生涯稳定和隐退阶段——爱学生、爱生活

“一直到现在，我的教师生涯都比较顺利，没有什么大起大落，从村走到乡再走到县城，从全科教师到班主任兼语文教师，感谢一路上帮助带领我的老师，也感谢每一个可爱的孩子和相信我的家长们。”

郑老师从2001年开始至今都在县实验二小工作，基本上工作稳定，生活幸福美满。随着年纪的增长，阅历的提高，郑老师对于教师这一份职业看得更开了。“让孩子开心，让孩子学有所成，让孩子发现自己的价值就足以。”

感悟与启示

一、启示

（一）培养兴趣爱好。兴趣爱好的形成对于职业本身是非常有必要的。郑老师在中师学习的过程中找到了自己的兴趣爱好——阅读和写作，同时也练就了一手好字，这为她日后的教师生涯都提供了很多帮助。因此，我认为教师需要培养健康有益、积极向上的兴趣爱好。首先，健康的兴趣爱好增加了生活的乐趣，提高了文化素养，其次，教师可以把自己的兴趣爱好培养为一技之长，利用自己的一技之长去培养学生的兴趣爱好，发掘学生的潜力。

（二）虚心学习，自我反思。学习无止境，教师的发展是一个连续的谱系，伴随着时代的前进，知识在更新，观念在改变，教育在改革，教师必须不断地学习从而补充源源不断的泉水。郑老师在追求个人专业发展的路途中，做了许多的努力，也获得了外界的肯定与荣誉。作为教师，为了提高个人的能力，一方面可以自学，在日常教学中进行研究，对实际的教学进行反思，形成教学能力和教学智慧，另一方面，通过参加各种教研活动和教师比赛，发现自己的不足，学习他人的优点与经验，有效实现自身的专业发展。

（三）愛学生，爱生活。教育坚持“以人为本”的理念，作为一名教师，需要充满爱心，真正做到关爱每一名学生。郑老师在教师生涯中最大的感悟源自学生，她为学生付出了很多，她所有的工作都以学生为中心，她爱每一个孩子，用心对待每一个孩子，她善于发现每一个孩子的可爱之处，她坚持用真心感悟孩子。但她也并不是盲目的关爱，她以沟通作为最主要的渠道，引导学生进行爱的实践，品味爱、珍惜爱、付出爱。与此同时，教师自己也要是一个充满爱的人，有一个积极的心态，相信生活，热爱生活，于此再传递爱，帮助学生理解和适应这个社会，实现教育的目的。

二、感悟

我作为一名师范生，对于教师这个工作，更能深切感受到其赋予身上的重担了。教与学的相辅相成，是一种互动也是一种责任，教育是非常需要耐心与等待，无论是自身的完善，还是在等待学生逐渐的进步过程中。与爱同行，自下而上寻找学生的共鸣点，善于运用互通的情感与知识。教师的路很长，我依然在路上磨砺自我。

参考文献：

[1] 韩钰. 不忘初心，砥砺前行—一名小学优秀教师专业发展历程的个案研究[D].沈阳师范大学，2017.

[2] 潘施施. 优秀中学语文教师专业发展个案研究[D].江西师范大学，2012.