基于校外实训基地的“工业机器人技术”专业课程重构

丁度坤 江务学

摘要：文章对“校企合作”的方法进行了较为深入的研究，基于与企业共建的校外实训基地，首先对专业人才培养方案进行了修订，以岗位职业能力为导向，重构了“工业机器人技术”专业的课程体系。在此基地上，校企合作，共同开发了教材，进行与教材配套的网络资源开发，并合作开发了机器人基础实训、典型应用以及综合应用三大类实训平台。结合所开发的教学资源与实训平台，探索并推行项目化、翻转课堂、“线上线下”混合式等教学方法。实施效果表明，教学效果良好，探索了一条基于校外实训基地的“校企合作”模式。

关键词：校企合作；校外实训基地；课程重构

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）28-0024-02

一、前言

近年来，在各级政府的大力支持下，我国的职业教育得到了飞速的发展，成为国家教育体系里的重要的组成部分，每年为我国培养大批技能型的人才。职业教育不同于传统的教育。职业教育的特性，决定了其必须时刻对接产业，深化与企业的合作，才能保持其生机与活力。国务院在最新发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出“产教融合、特色办学”是我国加快发展现代职业教育的基本原则之一。

如何深化产教融合，构建并强化协同育人机制，通過校企合作来推动推动教育教学改革，进而利于突显职业院校办学特色，使得职业教育服务于经济发展，为地方产业转型升级提供人才支撑，成为摆在所有职业教育工作者面前的一道难题。

二、基于校外实训基地的课程体系重构

我院自办校以来，就高度重视与地方产业、企业的合作，各专业均建立了校内、校外实训基地，例如与顺丰速递合作，在校内建立了顺丰派送中心；与当地龙头企业合作，在校内设立了数控加工生产型实训基地；与市住建局合作，共建了混合所有制的建筑学院；等等。

“工业机器人技术”专业是学院于2015年新申报的专业，专业创办伊始，遇到的实训室建设与设备采购滞后、真正意义上的专业教师匮乏等困境。为解决专业建设中遇到的难题，与当地机器人企业密切合作，共建了校外实训基地。针对教师对机器人专业认识程度不深的情况，与实训基地的企业人员一起合作，对传统的基于学科型的专业课程体系进行了重构。以岗位职业能力为导向，对工业机器人技术专业的课程进行重构，如图1所示。

三、基于校外实训基地的课程资源开发

在校企合作，共同构建专业课程体系的基础上，选取专业核心课程，共同进行课程资源的建设。根据岗位对工业机器人编程的知识、技能要求，开发了《工业机器人基础及应用》教材，教材的结构框图如图2所示。

基于学院的乐学在线平台，创建了与教材相配套的慕课教学资源，方便学生课后开展自学，同时利用所构建的教学资源，探索了项目化、“翻转课堂”等教学手段。在此基础上，与合作企业合作，根据人类由浅及深的认识过程，合作研发了机器基础实训平台、机器人典型应用平台、以及综合实训等三大类的实操平台，如图3—图5所示。

四、小结

“产教融合、校企合作”是职业教育未来的发展方向，文章以建立的校外实训基地为依托，与企业紧密合作，以岗位职业能力为导向，对“工业机器人技术”专业的课程体系进行了重构。与合作企业共同开发了教材，以及递进式的专业实训平台，探索、推行“项目化”、“翻转课堂”、线上线下“混合式”教学等教学模式。实施几年来，效果良好，学生参加广东省“工业机器人技术应用”比赛连年获奖，其中有一位同学还获得市级“技术能手”称号。

参考文献：

[1]周荣丽，刘续涛.产学研融合背景下高职院校教师职业能力建设研究[J].现代交际，2017，（23）：16-17.

[2]王曙光.赤峰学院：深化产教融合 推动转型发展[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（3）：1-5.