“互联网+创新创业”型校企合作漫画实践课程构建研究

董健 路现娜

摘要：适应文化创意产业发展岗位工作要求的高素质创新应用型专门人才，需要深化与漫画推广平台深度合作的漫画企业合作，通过校企师资互融、产业项目对接等方式，引入产业企业化管理制度，实现项目成果转化，合理构建适应“互联网+创新创业”时代特性的实践课程。

关键词：“互联网+创新创业”；校企合作；漫画实践课程；构建研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）25-0031-02

一、引言

随着我国经济高速步入互联网时代，产业升级调整及结构性改革进入新的历史阶段，“大众创业、万众创新”也被视作我国经济发展新常态下重要的动力引擎之一。党在“十八大”之后对创新创业人才培养做出了重要指示和部署，高校对创新创业教育的改革探索也呈现出向纵深发展的良好态势。与此同时，漫画产业的人才培养，更应该结合课程改革、校企结合、校外实践、行业行销等方面，针对性地使漫画应用专业教育与创新创业教育相互融合，达成契合市场发展模式下的人才培养的有效途径。

二、“互联网+创新创业”时代的漫画课程建设需求

漫画产业是动漫产业的源头部分，其特点是集创意密集、劳动密集、技术密集、跨行业性强等特点于一身。2016年第4季度中国移动端漫画市场整体活跃人数达到4683.77万人。漫画市场活跃的同时，凸显出国内漫画创作风格日韩文化大行其道的特征，商业漫画创作作品呈现中华传统文化价值内核的缺失，缺少中华文化为蓝本的原创精品漫画IP作品。国内漫画产业需要培养具备承载中华文化底蕴，具备国风漫画创作能力，熟悉漫画全产业流程的高层次国风漫画创作人才。尤其在互联网时代的新机遇面前，以传统的创作理念及行业模式已不能解决部分漫画产业的创意、资金、技术、人才、运营模式、校企合作等瓶颈问题，无法有效支持漫画产业构建，国内漫画产业发展使漫画全球化的商业化运营及市场化运作速度加快，需要针对新媒体漫画编创、漫画制作、漫画衍生设计、产业管理与营销类别的高层次应用型人才培养的漫画专业课程进行改革。

（一）“互联网+创新创业”时代下的漫画市场发展特性

漫画创意产业乘借互联网时代的东风，迅速完成从传统纸媒到移动端媒体的转型，改变了人们的阅读方式，与此同时，国内网络文学、电影、动画产业的发展迅速，使数字漫画短时间内取得了巨大的经济效应。移动媒体的便携性使人们可以随时随地消费漫画产品，潜在的网络漫画需求急剧增长，联动化的产业链布局给我国漫画产业带来天翻地覆的变化，促进了“IP开发+内容制作+衍生品制作+技术及管理模式创新”的多线并行运营，作为源头产业的数字漫画产业现在仍处于摸索期和萌芽期，凸显了文化创意产业发展的不规则性，对比商业运行模式已经非常完备、适应市场运作、并已经形成一条龙产业链的其他互联网文创产业，还需进一步完善与发展。互联网时代为漫画创作者提供了更加广阔的推广和出版平台，对漫画教育提出了更高的课程构建需求。

（二）“互联网+创新创业”指向下的课程建设需求

当下国内高校虽大量开设基于互联网模式下的创新创业课程，但并没有将创新创业教育与专业课程进行深入融合。尤其是漫画课程本身作为新兴课程非常注重实践能力与动手能力，许多高校依旧沿用理论讲解授课方式，而对于专业课程则按照知识点顺序进行讲解，将创新创业教育与专业课程分割为两个独立体。理论大于实践，无法让学生更贴切地了解创作与创业过程的真实内容。另外，在师资配比上不能够满足“行业精英+创业精英”特性的融合，更多地基于相关专业教师的讲授，其自身就不具有创业实践经验，无法满足学生的真切需求。在整体的课程实践内容学习方面缺乏行之有效的教学考核与教学评价机制等问题严重阻碍了“互联网+创新创业”模式的课程建设。

三、“互联网+创新创业”模式校企合作实践课程构建方法

（一）校企合作建立“互联网+创新创业”产业流程化实践教学环境

互联网企业共建校内实训及项目工作室，形成推广渠道，构建商业漫画项目开发实践课程，以校企合作设计“互联网+创新创业”产业实践项目进行优质IP原创开发项目、企业商业开发项目、展赛开发项目、创业开发项目等实践项目，创作开发国风、日韩、条漫、欧美系列风格中、短篇商业故事漫画作品，可实现实践课程成果产业化、实践成果立体化。

（二）组建“互联网+创新创业”型企业师资+创业精英师资队伍

外派双师型教师参加国家级创新创业导师培训，参加漫画文创赛道的“互联网+创新创业”大赛，培训培养创业精英实践教师师资队伍；由具备创业精英实践能力的双师型教师带领学生进行产业训练，通过漫画理论、漫画产业IP创新创业开发，给予漫画创作、产业创新创业的技术支持，强化学生创新创业理论与产业实践融合。

聘请美国、日本、韩国及本国的漫画大师，引进国际国内优质教育资源提升课程深度为目标，在课程内继续开设短期大师工作室，与企业需求结合内容的商业漫画研发指导。由企业引进项目主笔、编剧、策划企业5名教师，强化策划、制作、品牌推广、孵化、融资、交易，指导课程商业制作与运营实践环节。项目总监——从整体角度对剧本创作提出要求，提供方向；编辑——从市场角度，运行平台需求指明剧本创作方向，各平台对题材类型的倾向及类型占比，提供不同平台的剧本要求；主笔——对剧本创作的画面性、合理性、实操性提供指導；培训指导——前期制作中参与漫画勾线、上色漫画风格制作商定，针对漫画制作进行提出修改；编剧——对剧本创作规范化、创作思路、创作语言进行专业性指导。形成层级化介入自有双师型教师构建的创业精英师资队伍为主体，企业教师与外聘国际型教师为辅助的“一主二辅”教师互为一体的教学队伍搭建，实现“互联网+创新创业”型企业、学院师课程教学资源合理共享。

（三）建立“互联网+创新创业”双向审核的课程实践教学形式与考核方法

教学管理融入企业化管理思路，“互联网”漫画行业规范与教学规范相融合，以课程组教师研究成果形成奖励机制，阶段化考核与项目结项汇报检验课程成果，课程教学与商业化运营及市场化运作对接制定考核制度。

课程教学管理实施每学期两次督导教学内容、教学信息专项检查与反馈，每学期课程依据学校整体统筹与企业共同进行项目立项—项目书、实践指导书撰写审核—期中项目考核—期末项目汇报形式，以四个阶段监控课程实践与企业项对接目的实施情况及进展，形成教师成果考核依据，同时与企业共同研究制定奖励机制，形成对课程知识结构—实践能力—内容创意三方面的课程内容完善。

课程融合市场化管理理念及运行模式，实施产业全流程划分制；以项目作品网络点击为参考、创新价值、创业可行性为依据，由企业项目指导与教师共同进行项目验收，进行项目汇看，检验教学实施成效。

四、结论

构建“项目制运行、企业化管理、产学共教”的“互联网+创新创业”型校企合作漫画实践课程构建型式，可以不断输送动漫企业需求的创意IP，更可形成产业实践型“订单”项目的多样化选择。一方面解决了动漫教育实践环节中教育资源与“创业精英”教师缺口问题，另一方面带动了漫画实践教育环节上的技术创新，更有利于学生了解“互联网+创新创业”的漫画行业趋向，培育符合“互联网+创新创业”时代特性下的策划管理、编创制作、营销推广无障碍沟通创新创业团队，打造具有多元知识融合、多项技能傍身、多重就业方向辐射特色的人才，逐步完善创新、创业意识与市場对接能力培育创新应用型漫画专门人才培养体系。

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