微课在肿瘤外科教学中的应用及评价

李康 袁达伟 阎融 朱琨

摘要：目的：在肿瘤外科教学中，使用微课形式教学，探究其效果与价值。方法：本实验，选取60名临床医学专业的轮转医师，并将学员医师随机分为实验组与对照组，实验组学生采用微课教学形式，对照组学生采用传统课堂教学方式，教学结束后，通过考核及调查，对比两组学生知识掌握情况。结果：考核结果显示，实验组学生知识掌握情况明显优于对照组，并且学生对此种教学方式满意度较高（P<0.05）。讨论：在肿瘤外科教学中可采用微课教学形式，可以提高学生的学习成绩，激发学生学习兴趣，有效提高学生对专业知识的掌握及理解。

关键词：微课；肿瘤外科；教学；应用研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）23-0083-02

微课教学是一种新的教学模式，是整合互联网、大数据及跨平台应用，以微视频、微教案、微课件、微习题、微反思等内容进行教学的模式，对于微课教学，其体现为多样化的教学模式特点，在特定的教学期间，对于学生针对性强，得益于集合众多优点，该方法获得了在临床教学过程中的广泛应用。肿瘤外科作为一个专业性非常强的学科，有其自身的特点，表现为较强的实践性以及综合性，这就对学生的综合素质提出了非常高的要求。本研究以在我院肿瘤外科学临床教学中应用微课，并对微课教学的开展及效果进行研究，具体如下。

一、教学对象和方法

1.教学对象与分组：选取2018年9月—2018年12月在西安交通大学第一附属医院肿瘤科进行轮转医师的60人作为研究对象，将其随机分为两组，微课教学组（实验组，n=30）和传统教学组（对照组，n=30）。

2.教学方法：对照组学生在实施教学的过程中，主要应用常规教学模式。在进行教学的过程中，即教师讲解以及PPT授课。实验组学生主要应用微课教学。首先制作微课相关教学课件以及视频，限制微课平均时长约为15—20分钟，力求内容目标突出、言简意赅。对于手术知识教学，针对手术的流程、手术操作方法以及手术后可能出现的并发症等情况加以重点讲解。完成授课后，对学生展开考核，并进行满意度调查。

3.统计学方法：选择统计学软件GraphpadPrism8软件对数据进行分析处理，组间资料比较采用配对样本t检验；计数资料采用采用χ2检验，以P<0.05表示差异具有统计学意义。

二、结果

1.一般资料：选取2018年9月—2018年12月在西安交通大学第一附属医院肿瘤外科的60名实习医生作为研究对象，随机分为对照组和实验组。对照组30人中，男性13例（43.3%），女性17例（56.7%），年龄为 21—23岁（平均年龄22.01±0.59岁）；实验组30人中，男性14例（46.7%），女性16例（53.3%），年龄为21—23 岁（平均年龄21.65±0.62岁）；两组患者性别、年龄对比，差异均无统计学意义（P>0.05），见表1。

2.考核成绩对比：实验组30例学生理论考试成绩为（93.5±5.6）分，操作考试成绩为（96.5±2.1）分；对照组30例学生理论考试成绩为（83.3±4.3）分，实践操作成绩为（84.5±4.7）分；在考核成绩方面，实验组学生明显高于对照组学生（P<0.05）；具体情况见表2。

3.临床教学满意度：统计显示，试验组学生的教学满意度为100%，对照组为83.3%，且试验组学生学习兴趣及自学能力提高水平均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；见表3。

三、讨论

目前肿瘤学教学存在的主要问题是：①教学方法单一，学生的学习缺乏主动性；②肿瘤科教学课时数少，教学内容繁杂，有些重点、难点、疑点等问题老师无法在课堂上完全讲解透彻；③知识繁杂、信息量大、更新速度快：肿瘤疾病的诊治不仅需要病理学、病理生理学、分子生物学等基础医学知识，更需要综合内科学、外科学、诊断学、影像学等相关专业知识。肿瘤的治疗更新速度快，而教材却相对滞后。因此，对肿瘤教学进行优化，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，是当前急待解决的问题。

微课雏形最早起源于美国北爱荷华大学教授所提出的60秒课程以及英国纳皮尔大学教授提出的一分钟演讲。现今微课概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose提出的。微课有许多特点，包括：①教育性：采用短小精悍的在线教育资源，却能够解决实际教学问题；②目的性：微课以最有效的方式和最短的时间达到教学目标；③趣味性：微课能够吸引学习者热情、主动学习，加深记忆，同时也能活跃课堂氣氛，避免冗长枯燥的课本式阅读；④共享性：微课适合在线观摩课例，也可下载到终端设备实现移动学习，适合医学生反复观摩、反思和研究。

将微课运用到肿瘤外科教学模式中，可有效解决以上问题，将学生学习主动性显著提高。本研究得出，在肿瘤外科教学过程中选择微课教学方法，能够有效提高学生对专业知识的掌握及理解，增加学习主动性，提升教学满意度，效果突出，值的在今后教学工作中推广。

参考文献：

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