基于Flash的交互式课件的模块化设计与制作

曹祥荣

【摘要】时代在进步，科技在发展，现代化的教学课堂需要现代化的教学手段。基于Flash的交互式课件，不仅可以通过图像文字、音频视频的手段为教师提供教学的便利，还能给学生带来独一无二的学习体验，从而在根本上满足学生对学习的热情，提高他们的学习积极性。本文即对该模式课件进行简单介绍，并且提供了制作的方法，更以初中语文课文为例展开讨论。

【关键词】交互式课件;模块化设计;中学语文

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

中学语文教学如果想摆脱传统课堂教学模式的束缚，必须努力开拓教学渠道，采用新式的信息化教学。基于Flash的交互式课件，在语文课堂的应用不仅频率较高，而且教学效果较好，可以充分满足师生的日常工作及学习需要。此外，由于Flash课件在生动程度上要高于传统课件，所以也能较为充分地满足学生的心理年龄，可以促进他们对语文学科的热爱。

一、何谓基于Flash的交互式课件及《水调歌头》一课的教学设计

所谓的基于Flash的交互式课件，指的是可以通过教师展示多媒体信息，学生接受并提供反馈的一种信息化课件。该课件不同于学生看电影，仅有接收而无反馈。这种课件的优点在于可以生动地向学生传递当堂课的授课主要内容，清晰地补充教材所不能补充的影像资料，可以提高学生的学习效率，加强教师的授课质量。而且由于Flash交互式课件的体积可控，方便教师随身存入手机或者电脑等移动设备携带，因此具有便捷性的特点。

有关初中语文课程的交互式课件，本文选择了《水调歌头》一课作为例子。通过对该课程的分析可以发现本课的重点和难点共有4个，虽然这些重点和难点均可通过图文进行传达，但效果明显不如采用Flash课件为好。例如，学生在理解词人望月抒情时倘若只通过图文，而不通过动画，不仅不能为学生提供形象的动态画面，也不能很好地体会作者的感情。

从初中生目前的接受心理来看，八年级的学生不仅抽象理解力较差，且缺乏较强的艺术想象力，而鉴赏艺术的审美品位更是欠缺。所以，本课件的制作在形式上必须轻松、活泼、幽默，并且能够吸引学生的眼球，让学生一见倾心。因该课文是古典诗词，因此十分适合吟咏。又因为有歌手演绎过同名的歌曲，因此可以在交互式课件中提及。

二、模块化设计与制作

第一，片头的设计开始应放入一幅写意黑白山水画，并且配上古琴或者古筝的传统歌曲。通过这样的手段，不仅可以为学生营造出一股浓郁的古代环境的优雅氛围，还能将学生的注意力集中到即将开始的课程中。考虑到学生的年龄，教师在制作时可以将写意山水画的展开做成动画，通过一笔一笔地增添，使整幅作品跃然纸上，如此可引起学生的兴趣和思考：在何处停笔？然后，在黑白山水画的基础上，教师可制作几只彩色的鸟飞进山水画中停留在画中的枝头，发出叽叽喳喳的叫声。其后，教师可将鸟与山水全部破碎，重新融合成五彩的几个大字：水调歌头。同时音乐继续，教师开始授课。

第二，在首页的部分，教师可设计菜单导航，方便教学使用。背景配图依然可以山水画为主，导航菜单的内容则根据课程的基本要求而定。一般来说，基于Flash的交互式学习课件要有教学计划、情感朗读、字词全解、文学常识、课文梗概、练习巩固等几部分，如此才可较为完整地表现一堂课的基本环节，带动学生思想文化水平的提升，提高教师的教学效果。

第三，教学计划模块的确定。在该模块中，教师应结合课本教学大纲，为该课设定教学目标为：掌握字词、理解作者、背诵作品。此外，还要在教学计划中向初中学生指明何谓重点，从而弥补其思辨力的脆弱，防止他们因为精彩的画面忘记了自己的学习任务。更重要的是每个班级的每个学生都有自己的学习特点，切忌一刀切将学生视作一体。相反，要根据教师所在班级的学生状况制订相应的教学计划，如能进行分层式教学则需要提前分层，如不能则不妨力求讲课生动活泼。

第四，情感朗读部分的制定。在该模块中，教师可选取较为著名的播音家的朗读音频或视频插入该课件中，为学生打下对本课作品的感性认识基础，如此才可合理引导学生在接下来的自由朗读中自由发挥，尽力向播音家学习，并且努力切合作者的思想感情。这一过程绝非仅由学生听一次便可掌握，教师不妨在此稍作停留，通过播放至少3次专业人员的朗诵，让学生熟悉该作品的基本精神风格，从而为接下来的学习打好基础。

第五，字词全解部分。在学生听完专业人士的朗读后，在教师引导下的自由朗读也结束后，学生可进入该阶段。该阶段即通过教师的合理教学，将课文中存在的各种不解生词弄懂弄会，然后认真听取教师对学生的讲解，以便进一步把握生词。可以在此处设置填空题，以便学生即时测试，方便教师及时检查学生的熟练程度。

第六，文学常识部分。对于该模块的制作，建议教师通过对历史典故等问题的索引对学生做出浅显的讲解。比如，对“词”这一古称“诗余”“长短句”等问题进行解释，方便学生树立文學发展观。这部分的配图选择依然如前一样采用中国风的水墨山水画。在文字上更是可以安排成右起竖读的古书排版模式，从而为学生营造一个古典的学习氛围。关于文学常识部分的补充，除了要将基本的诗词概念告诉学生，还可带领学生了解诗词的创作技巧及诗词的平仄声律规范，引导学生接触古诗词的创作之路。

第七，课文梗概部分。作为一大关键的学习点，该部分的主要任务是对学生进行主题思想的疏通解答。通过前述的情感朗读引起情感共鸣，通过前述的字词全解和文学常识疏通了基本知识上的困惑，从而就可以进入接下来课程教学的重点内容：如何理解苏轼在该作品中传达出来的思想，又如何理解苏轼及中国历代文人的这种悲欢离合。当然，对于思想主题的理解，离不开对课文的有效翻译以及对课文背景知识的全面补充。教师可为学生提供相关参考资料，为学生介绍作者创作时的心理状况及社会环境，以便学生深刻理解作者其人及其作品。

第八，则是练习巩固模块的制作。在该模块中，教师考虑到学生的年龄及心理，为方便学生接受并巩固一课所学，可以为学生播放同名歌曲《水调歌头》，在播放后，学生正处于陶醉时，可以安排学生的课堂作业为自己演唱该歌曲三遍，并且尝试记住歌曲的曲调及歌词。通过这一过程，古诗词的意境与歌曲的优美二者相互融合。学生通过演唱歌曲，不仅陶冶了情 操，而且也巩固了当日的课堂所学，可谓一举两得，寓教于乐。

三、结语

综上所述，我们可以看出所谓的基于Flash的交互式课件不仅可以有效地促进师生之间良好的学习关系的发展，还能满足不同学生的学习需要，可以说是一种行之有效的教学手段。至于该手段目前存在的弊病，则有待更多老师在亲身的教学实践中加以总结归纳，最终促进该手段不断发展改良，然后提高学生的语文能力和学习成绩。

参考文献

[1]肖汉斌.古诗词里寻觅核心素养——以语文出版社初中语文教材中的古诗词为例[J].湖南教育（A版），2017（5）.

[2]梁炜祺.《水调歌头》教学案例及反思[J].读写算（教师版·素质教育论坛），2017（4）.

[3]彭莹，罗浩波，张海燕.基于“翻转课堂”模式的语文教学——以初中语文课文《荒岛余生》为例[J].长春师范大学学报，2017（5）.

[4]焦会银.略论中学语文课文的价值取向——以《背影》为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（12）.