关于如何提高高中语文作文写作能力

杜进淑

【摘要】写作是高中语文教学中一项重要的学习内容，而学生的写作能力并非靠一朝一夕就能提升的，而是一个长时期积累和沉淀的过程。语文写作不但能锻炼学生的观察能力和想象力，还可以体现学生的逻辑思维和文字表达能力，丰富学生的语文知识积累，并且进一步提升学生的文学写作素养。本文拟从三个方面来进行分析探讨，最终旨归于探索小学作文课堂上一系列切实有效的教学方法。

【关键词】高中語文;写作能力;教学策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

作为一门基础性学科教育，语文教学一直都备受我国教育领域所重视。高中语文教师只有引导学生培养良好的写作习惯，使学生发挥灵活的写作思维，才能真正促进学生写作水平的提高。语文写作是高中语文教学中所培养的一项重要内容，因此语文教师应当积极创新教学理念，实施新颖有效的写作教学方法，在作文课堂上对学生进行循循善诱的写作指导，进而激发学生的写作意识与写作潜能。

一、剖析高中作文教学的当今现状

目前，高中语文教师在写作教学中还存在较多不可避免的问题。而这些问题突出表现为课程编排整体上的不合理、教学模式的传统单一等等，并由此导致了学生普遍对写作缺乏兴趣。此外，大多数高中语文教师都不注重于发挥学生的创造力，提升学生的语感和思维能力，而是只顾机械地传授知识，教给学生一些适用于高考，模拟考试的套用作文公式，甚至只是为了迎合应试教育而展开写作教学。殊不知，这样的课堂模式不仅使学生的写作过程变成了一种内容填充，也会令学生根本无法形成自己的个性化写作思维，更无法提高自身的写作水平。语文写作是一项十分重要的学科内容，不仅可以丰富学生的语言知识储备，亦能教会他们许多为人处世的大道理。然而，许多高中语文教师都忽视了作文教学中的积极引导作用，他们一味地对学生进行知识灌输，抑制了学生天马行空的想象能力，也扼杀了学生的创造性思维，从而使得高中语文写作试卷变得越来越单一化。这显然是欲速则不达，使语文作文教学并没有达到预期的效果，而学生不仅丧失了探索写作多样性的求知欲望，也不能真正地提高自己的语言运用能力和写作水平。由此看来，我们的高中语文教学的确存在着一些误区。而如今，随着新课程改革和全面素质教育的不断推进，我们也应当逐渐认识到，传统的语文作文教学模式存在着许多需要改进的地方。

二、培养学生阅读习惯，提升语文写作的核心素养

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”提高文章的阅读量和自身的语文基础水平对于培养自身语言能力至关重要。语文作文教学的目的就是要让学生能够把所学的语文基础知识进行融会贯通，加以合理运用，并且做到下笔如有神，写出行云流水的文章来。因此，高中语文教师应当十分注重在作文课上训练学生的阅读能力和阅读数量，并加强训练学生对重点词句的掌握，对文章通篇布局的基本了解，以及对阅读理解的语句分析等等。正所谓“试玉要烧三日满，辨材须待七年期”，语文教师如果想全面提高学生的语文写作能力，那么就一定要重视培养学生的阅读理解能力和语言应用技能，增强学生的文学基础和素材积累，使学生能够准确完善、文采飞扬地表达出自己的思想和情感，从而提升自己的语文写作能力。除此之外，语文教师应当合理地运用课本教材，因为人教版语文教材中许多文章都是无可复制的经典，也同样包含丰富多样的写作方法，值得进一步研究和阐述，语文老师可以在课堂上多讲解一些优秀的文学经典作品，并多对学生进行提问，从而考查学生的阅读理解能力，锻炼学生的组织语言能力，进而提升学生的自觉写作意识。因此，只有掌握了良好的阅读能力，积累更加丰富阅读素材，学生才能更加高效地进行语文写作学习，提升自身的写作能力。

三、善于观察生活，以独特的视角来提高写作能力

高中语文教师不仅要注重引导学生多积累文学知识，多阅读优秀文章，还要适当地扩展一些课外活动，从而拓宽学生的眼界和视野，使他们在生活中能够有所感悟，移至笔下。有些高中生的语文基础和思维能力较差，他们在写作中很容易遇到语句积累不足、情感表述艰难生涩等问题，从而很容易失去语文写作的兴趣。著名心理学家荣格曾说过：“学生的学习过程不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，只有激发起学生良好情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习。”因此，高中语文教师应当借助生活中随处可见的形象思维模式对学生进行写作认知指导，使写作更加贴近生活，令学生变得愿意拿起笔，用文字来描述他所热爱的美好生活与世界。其次，高中生可以在课余时间多参加各种各样的社会生活实践活动，将语文写作融入实际生活，从而慢慢地亲近自己的母语，在社会中汲取一定的写作素材和文学底蕴，从而提升自身的语文写作能力。在语文写作时，学生应该将真实的生活场景与情感融入文字中，并加以大胆尝试，积极发挥，努力尝试写出动人的优秀篇章。此外，高中语文教师应当注重创新作文课堂上的教学方法，对学生的写作思维进行有利引导，指导学生以独特的视角来观察生活，将各自的生活体验和性格经历融入语文写作中，从而形成各自真实的个性化的写作风格。

四、整合教学资源，巧用多媒体技术进行辅助教学

在高中语文作文课堂上，语文教师应当积极重视教学方法的创新，通过一些多元化、创新化的信息教学手段来实施作文教学，从而激发学生的好奇心和学习积极性。许多高中的语文课堂上都早已采取了结合视频、图片、音乐为一体的“多媒体”教学方式，这成为当下炙手可热的新兴化教学模式。在作文课堂上，语文教师可以采用图片、声音等立体化的教学方式来讲解一些相对枯燥的写作教程，以此来吸引学生的听课兴趣，使学生建立起牢固的写作知识体系，并促使他们养成勤思考、多下笔的写作好习惯。例如，语文教师可以利用多媒体技术在写作课堂上多融入一些新鲜有趣的写作素材和作家故事，并与学生们多交流多互动，探讨一些合理有效的写作技巧。而作为一名高中生，也要充分地利用便捷有效的多媒体信息技术，将其与语文写作学习进行适当的结合，并对其进行利害分析，做到“取其精华，去其糟粕”，进一步提高写作能力。高中生可以利用多媒体教学资源中“传播速度快”“内容极丰富”等优势进行辅助学习，从而使自己对写作进一步深入了解，激发自己的写作积极性。

五、结语

由此看来，我国传统模式的高中语文作文教学的确存在着一些弊端。因此，在高中作文课堂上，语文教师应当注重培养学生的自觉写作意识和良好的阅读习惯，并且积极引导学生将生活素材融入写作。这样一来，高中生才能对写作课堂充满向往，从而进一步提高其自身的写作水平和文学素养。

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