语文课堂教学的现实追问

李启荣

【摘要】中学语文教学历来总被人说长道短。多年来因工作需要，屡次参加了县域高中学校教学管理督查及课堂教学交流活动，对当前的语文课堂教学总感觉似乎在许多方面缺少了应有的传统品质和味道，对此做了梳理分析和反思，提出了优化对策。

【关键词】中学语文;课堂教学;传统缺失;问题症结;反思优化

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

中学语文教学历来总被人说长道短。多年来，因工作需要，屡次参加了本地区县域内高中学校教学管理督查及课堂教学交流活动。作为语文学科组成员，每次为期一周的活动结束之后，总会让人感慨良多，特别对当前的语文课堂教学有许多感悟，不妨一吐为快。我们不禁要追问：我们的语文课堂究竟应该是什么样子？眼前的课堂究竟缺失了什么？需要我们怎样去反思和作为？

从屡次活动来看，教师队伍的知识储备、教育理念、教学技能，学生的学习意识、课堂的有效组织、师生的交流互动，诸多方面让人感到有喜有忧，语文似乎在许多方面缺少了应有的味道，对整个县域教育的发展不得不引起大家反思。

一、语文课堂的传统缺失

且听且看，细细思量，语文教学在新理念、新技术、新模式的推动下，从传统到现代，有了根本性的转变，呈现出了许多新气象。但教育教学的观念变革与手段现代化不是对传统的颠覆和反叛，长期以来凝聚着我们智慧的传统的精华需要继续传承和光大。

从课堂调研和听课交流来看，从这些语文课窥一斑而见全豹，反映出当前语文课堂存在着严重的传统课堂品质的缺失。

其一，听不见老师的个性范读。没有读就没有语文，没有读就形不成语感，没有读就形不成文本的个性理解和情感领悟。语文教学没有足够的阅读做基础，其他的语文活动就是空中楼阁。一个好的语文教师，在学生的记忆里不会缺少一个个精彩的经典范读，哪怕是用浓浓的乡音。然而，这些年的听课调研，没有听到一位语文老师的范读（也许其他同仁所听的课堂上 有），有的只是学生的自读、齐读、默读，而且显然是教学程序需要的环节性活动，时间都在两三分钟，最长的不超过5分钟。这显然阅读力度不够，何况像《记念刘和珍君》这样的文章怎一个3分钟得了，没有课前大量时间的阅读是无法进入课堂教学的。

其二，看不到精美的板书设计。大量的教师板书成问题，黑板上随意书写，无“设计”可言，汉字书写的基本功不过关，字迹潦草，更谈不上美观。这方面倒是老教师要强于年轻教师。再加上大量的多媒体课件应用，代替了板书设计，也给老师“偷懒”提供了方便。

其三，缺少了灵性的文本解读。所有的观摩调研的课堂，教学内容都局限于教师教学用书和网络资料的框架，这个没有错。但过于刻板，不少课几乎是教参教案的翻版和复制。而且，文章篇目的细部解读多，整体归纳分析不够，使得整体分析与局部解读的关系处理失衡。例如，所有《记梁任公先生的一次演讲》一文的讲解，都把重点难点放在了人物形象的分析上，这一点抓住了重点，很好，但都没有落脚到对全文的整体观照和分析上。文章是一个整体，所有的细节分析都是整体解读的一部分，最终都要归结到整体解读上来。

其四，缺失了深度的师生互动。新课改的核心理念是实现教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，学生的学习方式由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变;突出教师的主导作用和学生的主体地位，教师是学习的引导者、组织者、合作者。为此，互动课堂为大家接受和普遍运用。然而，我们课堂的这种互动呈现为表层的、教师把控的、教学环节需要的、程式性的对话问答、相互讨论、小组合作上，缺乏深度的、积极的，就像杜郎口中学那样的自主参与和质疑探究。

其五，呈现过度的多媒体演示。多媒体等教育技术在教育教学中的广泛应用，极大地提高了教学的效率，给教师提供了学习、工作的便利，使得课堂变得生动活泼、形象直观。然而，现实中却存在着多媒体演示的过度依赖。从观摩调研来看，一堂40分钟的课，播放幻灯片多的超过50张，少的也在30张以上，课堂成了电影课。专家们建议一堂课的幻灯片以15张左右为宜。教师必须明确，多媒体是辅助教学的手段。过度的多媒体使用，冲击了教师的自我讲解，取代了板书呈现和师生的个性归纳，束缚了学生的思维发展。

其六，高頻率的陈旧课堂样态。新课改推行了10多年，大量的课堂涛声依旧，爷爷、父亲、自己、儿子，祖祖辈辈依然是师讲生听的陈旧课堂样态。轰轰烈烈新课改，扎扎实实老课堂。观念的变革，认识的跟进，模式的创新，管理的支持，需要一个过程，但我们要有壮士断腕的决心，否则我们的差距就会越来越大。

其七，不见了精美的汉字书写。汉字在所有的文字里有着无与伦比的美感，给人无尽的遐想和享受。曾几何时，人们把写一手好字作为提高素养、展示才华、陶冶性情的追求。然而，时下的人们，找一笔好字已不那么容易。当了多少年老师，教了一茬茬学生，要让每个人写一笔精美的汉字比较困难。这一次次观摩调研，发现无论是老师还是学生，普遍汉字书写基本功不够。这与人们普遍不重视书写练习有关，也与眼下电脑、手机的普及有很大关系。值得引起注意。

总之，听、说、读、写是语文的基本功，不管社会怎样变化，技术怎样发达，这些传统不能丢，我们语文教师要积极传承并发扬。

二、问题归因与多元反思

从本人参与课堂调研交流的情况，以及学科组同仁之间相互交换各自的意见来看，这些问题具有一定的普遍性和代表性，折射出了目前我们所处县域内中学语文教学的现状，令人担忧。这些问题的出现，有着多重的原因，有教师培养机制的深层因素，有管理层面激励机制活力缺乏的原因，有教师个人成长动力不强的症结，也有社会大环境下教育发展的消极因素的影响，等等。

第一，从教师的培养生成机制讲，现代教师人才培养的基础底蕴的厚度、宽度不足，呈现教师培养数量的持续扩招与人才质量的明显下滑，知识与技能、能力与素养储备不足，更为严重的是一些年轻教师“三笔字”、普通话等基本功都不到位，不能适应教育教学发展的需要。

第二，从教师使用管理体制讲，激励、晋升、评优、升迁、流动机制乏力，使得教师个人职业自觉的学习动力不足，紧迫感危机感不强，从业之后的个性成长追求淡化。有不少人只是把教师这个职业当作谋生的手段，缺乏职业的理想、职业追求与职业敬畏。

第三，从教育面临的现实环境讲，现代生存困境下，面对生源不平衡、社会公正缺失、职业消极倦怠、个性成长困难等问题，教师的获得感、成就感、幸福感缺失，造成了教师的精神懈怠与工作激情缺失。

第四，从科技发展对教育的影响看，教育技术的迅速发展，使得一些教师出现对网络便利的过分依赖，阅读普遍弱化，专业成长内驱力不够，知识更新充实的自觉性丧失，传统守旧有余，创新变革不足。

第五，从社会、家庭对教育的支持认同角度讲，近年来社会、家长因学生管理诱发了许多校园事件，社会、家长对教师的苛责，对学校的舆论挤压，使得学校、教师的师道尊严缺失，职业信心受到挫伤。

第六，从课堂组织环节讲，普遍缺少课前有效的高质量的预习，导致在大量课堂教师讲解中，学生呼应了了，互动乏力，使得高效课堂创建无法有效落实。实践证明，高质量的预习是课堂高效的基础。我们在日常教学中，过多地重视课堂讲课，淡化了课前预习与课后反馈，没有把“预习”当作课来上，注重的是中间，忽视的是两边，部分教师甚至“前无指导、中无引导、后无点评”，这就是我们的差距。

尽管，观摩调研中我们也发现了一些富有锐气和机智的青年教师，他们的课堂给人以信心和希望，但在教育的大空间大环境里显得缺少了应有的厚度、深度和宽度，比重不大，要激活一潭清水，力量还显然不够。

三、优化语文课堂的思考

理清了问题及其症结，对症下药，语文课堂的优化才能有的放矢。这里必须明确，语文课堂的传统品质是汉语文的魅力所在，不可丢弃，需要我们继承和发扬。这些问题的积聚是一个较长过程的蓄积，也需要一个较长的解决过程，需要多方面综合施治，多管齐下，语文才会魅力依旧。

一是优化教师培养机制。不可否认，近年来教师队伍中补充了大量的本科生、研究生，然而，学历提高了，年龄优化了，师生比合理了，一些青年教师的综合素质却不能令人满意。这些年听课，就发现有教龄并不短的两个年轻教师，一个讲授《记念刘和珍君》课堂组织失衡，课堂导入、作者介绍、背景讲解用了15分钟;一个讲授《记梁任公先生的一次演讲》居然不会读博闻强识的“识”，课堂大煞风景。十年树木，百年树人。从国家层面实施人才强国战略高度出发，应该厘清高等教育扩招带来的教师人才质量下滑的问题，继续扩大免费师范生的招生，采取多元措施鼓励高分考生报考师范院校，有效提升教师培养质量，从根本上打造高素质的教师队伍。

二是建立管理使用激励机制。这方面主要是职称晋升、评优选先、合理流动、提拔使用等几个方面，都与老师的利益息息相关。现实生活中，一些老师为了评上职称，获得荣誉，“为伊愁得人憔悴”;一些人随着时间变化，为了照顾老人孩子，争取调动，煞费苦心。这些事都具有两面性，解决好了能够调动教师的积极性，解决不好，就会成为工作的障碍。因此，建立科学合理的教师管理使用的激励机制，有利于激活教师队伍的活力。

三是促进教师的专业成长。教育事业的不断发展和教育教學改革的不断深化，对教师提出了新的考验和挑战，因此，教师的专业成长成了教师能力提升、适应新常态的必然选择。教师专业成长主要要抓住职业理想与道德、职业技能与责任、教育法律与政策的不断学习与提高，这样才能适应新时代，满足新要求，创造新业绩，做无愧于时代的好老师。特别是老教师，要与时俱进，不断学习，紧跟时代;年轻教师要向老教师学习经验，从“三笔字”、普通话开始，快乐阅读，深化教研，研教研学研考，做到理论与实践的有机结合。

四是增强教师的职业自信。教师要自觉学习新理念，融入教育教学改革的大潮中，努力践行新课改，大胆学习借鉴新模式，形成自己的教学特点和个性。我们的课堂样态陈旧传统，反映出我们在这方面存在差距，特别是跟东部的山东、上海、浙江等教育发达地区差距很大。近年来，我们到东部学习观摩，很受启发。山东即墨二十八中、杜郎口中学的经验在我们的校园开始借鉴和尝试。从诸多的成功经验看，一个共性的方面就是重视预习。杜郎口中学把“预习”当“正课”来上，良好的预习是提高课堂效率的基础。我们的课堂低效就是预习缺失造成的，应当引起足够重视。

由是观之，仅仅通过课堂观摩调研不可能发现所有的问题，一家之言，也不一定谈得准确，但我们要有问题意识，要清醒地认识我们的差距和不足，通过努力去改进，让语文课更加充满活力和魅力。