高职学前教育专业学生实践能力现状及对策研究

王兰枝

[摘           要]  学前教育是幼儿启蒙的关键性教育，是基础教育不可或缺的组成部分。而且学前教育对幼儿的人格品质培养与学习认识的发展都占据着重要的地位。鉴于幼儿思想还不成熟，身心发展离不开教师的循循善诱，这就要求教师拥有过硬的专业知识与职业素质，引导學生更好的发展。但目前高职院校中学前教育专业的学生实践能力令人担忧，参差不齐的教学水平严重影响幼儿德、智、体、美、劳的全面发展。

[关    键   词]  高职院校;学前教育;实践能力;现状对策

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）13-0146-02

实践能力是顺应时代发展提出的，随着社会发展对高素质人才需求的日益增加，对学前教师的职业素质与专业知识的要求显著提升，同时实践能力也是培养高素质人才的重要核心，这就要求学前教育专业学生在实践中要不断加深理论知识的学习。但是目前高职院校中学前教育专业的学生实践能力的培养依然存在诸多问题，如教师在教学中重理论轻实践，学生对实践能力的认识不足，缺乏专业的师资队伍，成绩考核评价单一，校企合作不够，缺乏实践锻炼的机会等问题。基于此，本文选择了以高职学前教育专业学生实践能力现状及对策研究为话题，结合实际谈谈高职学前教育专业学生实践能力现状及对策。

一、高职学前教育专业学生实践能力现状

高职学前教育在不断发展的同时依然存在着许多需要改进的地方，首先高职院校对学前教育专业学生实践能力重视的程度不够，在教学任务中没有把培养实践能力做为明确目标提出。而且培养人才的模式过于片面，教师还持有落后的教学观念，过分重视理论知识而忽视实践能力的培养。而且实践培训课时少以及教材落后不适应学生的发展，教师教学方式枯燥无味，没有把实践能力渗透到课堂中，无法引起学生的学习热情，同时校内外缺乏专业相关的实践活动，导致学生得不到充分的锻炼。其次，师资队伍薄弱，教师的专业素质不高，没有给学生带来良好的示范作用，让学生无法从中学到应具备的素养与实践创新能力，而且成绩考核评价偏颇，只重视卷面成绩，忽视实践能力，导致学生对实践能力的疏忽。校企合作力度不够也是学生实践能力不足的一大原因，学生没有实习观摩、参观幼儿园的机会，无法实地锻炼自己的能力。学校对学生实习的监管力度不足，没有达到真正锻炼的效果，只是敷衍了事。导致学生的实践能力与社会企业需要脱节的问题，以上就是高职学前教育专业学生实践能力的现状。

三、提高高职学前教育专业学生实践能力的对策

（一）加强师资队伍建设，提倡“双师型”教师

高职院校要提高对学前教育专业学生实践能力的重视和培养，增加实践培训的课时，提升学生实践的机会。同时加强师资队伍建设，倡导“双师型”教师的培养与发展。高职院校要破格录取优秀实践指导教师，在校内外培训交流与教研会中不断提高教师的整体素质，同时在日常教学中教师要关注教材进行创新发展，根据实际教学中学生存在的问题，向学校有效反馈，提出有价值的教学建议，然后学校组织专业的师资队伍进行研发编写适应学生发展的特色教材。除了学校要加强教师培训，创新教学理念，教师自身也要不断提升自己的专业知识与实践能力，优化创新课堂内容，改革教育观念跟紧社会发展的需要。在课堂中要把理论知识与实践能力进行有机结合并采用丰富多彩的教育方法，借助多媒体技术等教学方法提高课堂教学中的趣味性与实践性，引起学生的学习热情与积极性。同时要把实践能力渗透在课堂教学中，如写作课程除了基础的写作理论知识，还应该侧重于各种应用文写作技巧的提升。音乐课除了相应的乐理知识技巧还要侧重对学生的乐感、音乐审美鉴赏、演唱能力的培养。舞蹈课也要紧抓专业技巧与基本功训练，找到两者的平衡。教师要发挥主导作用，体现学生的主体性。提倡学生自主学习，在教学中也要把课堂还给学生，组织多种教学活动，把常规课堂与第二课堂进行结合。如开展儿童故事表演大赛、两笔字比拼、儿歌与儿童舞蹈、钢琴演奏会、模拟情景幼儿突发状况处理、经典案例分析辩论赛等一系列与学生专业技能相关的活动。打破应试教育的限制，让学生在实践活动中运用课堂理论知识，提升学生对实践能力的认知。同样教师要做好带头示范作用，在日常教学中潜移默化地提高学生的职业素养与实践观念，关注学生的差异性，及时调整教学计划适应学生的发展需要。营造自由的课堂氛围，鼓励学生在愉悦的教学环境中勇于实践甚至达到乐于实践的效果，让学生在师生友好互动中充分提升实践能力。

例如，延吉市职业高中学前教育专业部开展青年教师“创新”技术培训活动，学前教育专业教师进行培训交流。首先由优秀青年教师刘莹从技能大赛注意事项与信息化教学手段在学前课堂的运用展开演讲，给老教师带来了耳目一新的新课堂教学模式。然后由乔新谊教师讲解教学中的每一个环节应用，让教师加深对教学任务的认知，同时分享了参加“创新杯”的经验，让到场的学前教育专业教师受益匪浅。在培训活动中，到场的学前教育专业教师感受新技术的运用与教学理念的革新，促进教师跟紧时代脉搏，加快创新教学理念。将传统课堂与现代信息技术进行有效结合，带动学生实践能力的发展。

（二）加强校企合作力度，构建良好的实践条件

高职院校应该加强与企业合作的力度，让学生在学校的三年学习中贯彻落实实践。不管是学校安排学生参观幼儿园的教育见习工作，还是落实学前教育专业学生毕业的顶岗实习工作，学校都应该给予高度重视，严格监管学生的实践进度，提升学生的岗位意识。规范学生的实践过程，严格把关、层层控制实践的每一个环节。教师也要给予具体的实践指导，在幼儿园现场观摩、现场教学的配合下有组织、有计划地开展实践活动。力求学生对幼儿园的每一项流程都要有一定的熟悉与了解，让学生亲力亲为参与实际教育。提前适应职业要求，切实投身于实践之中。让学生把专业知识运用到实际中，特别是课堂中难以涉及的保育工作。让学生在实践中积累经验，了解企业管理的流程与要求，获得教学反思进而不断提升专业知识与实践能力，构成学生学习发展的良性循环。同时学校也要为学生构建良好的实践条件，与企业单位进行有效沟通合作。除了高素质的师资队伍的建设，还要着眼于学校的实训基地的完善与校外实训基地的配合。如舞蹈室、语音室、琴房、多媒体教室等校内多种与学前教育专业相关的实训基地，这让教师能够充分发挥教学实践利用多种形式模拟实际教学场景。让学生在日常学习中能够有充分的锻炼机会，也能增强学生学习的自觉性与趣味性。同时校外实训基地也不可忽视，学校要与多方幼儿园、培训机构取得深度合作。让学生能够在真实的教学环境中提升职业认同感，为以后走向工作岗位提供巨大便利。

例如，中华女子高职院校与北京市朝阳区朝花幼儿园合作开展实践教学基地，加强与幼儿机构合作。不仅缓解了当地学前教育领域的师资短缺情况，而且学生能夠借助幼儿园进行教学实践。深入实地让学生感受幼儿教育的特点，增加对幼儿的关怀与认识，培养吃苦耐劳的职业精神与独立带班的能力。在校企合作中促进学生实践能力的发展，实现双方的共赢。促进高职院校学前教育专业的发展，提高人才培养质量。

（三）改革成绩考核评价方式，促进学生全面发展

高职院校考核学生成绩时，要抛弃传统的评价方式。以专业知识为基础，凸显岗位实践能力。教师在成绩考核评价时不能只关注卷面成绩，要把学生平时在实践比赛的成绩、校外实训的表现等一系列成绩也要算入其中，并把实践能力做为成绩考核评价的重要依据。同时学前教育专业职业资格证书的获得情况是一个重大的考核内容，要计入最后的结果中。职业资格证书是对学生综合能力的检测，也有利于学生更好地就业。教师在日常教学中也要根据职业资格考试的项目测试学生，让学生熟悉考试内容，帮助学生从容面对资格证书考试。教师在进行成绩考核评价时要进行周全考虑，全面发展学生的综合素质。在考核时要重视实践过程中学生的表现，不能以最终结果为目的。改革成绩考核评价也要采取多种评价方式，如学生互评、自评等从多方面、多角度挖掘学生的全面发展能力，从根本上提升学生对实践能力的重视，抛弃纸上谈兵的假把式，带动学生实践能力的长足发展，提升学生的综合素质。

例如，南充职业技术学院承办的2017四川省高职院校学前教育专业“幼乐美杯”，有许多来自不同高职院校的学前教育专业学生携手参加。在交流与学习中进行比拼，展示自身的风采为学校争取荣誉。大赛中包括五项比赛，即幼儿歌曲弹唱与歌唱表演，幼儿教育活动设计，幼儿园保教活动课件制作，幼儿园保教活动分析与幼儿教师职业素养测评。这些比赛项目都是着眼于学生专业知识与实践能力的运用，也是对学生所学知识的综合考核与实践。如果学生参加了类似的比赛，教师可以把比赛成绩作为成绩考核评价的重要依据，不能只看到学生的卷面成绩，对学生成绩考核做出片面评价。要促进学生全面发展，增强学生的实践能力。

总之，高职院校应该在教育中明确教学目标，以就业为导向大力发展学生的实践能力。构建“双师型”教师队伍，促进学生综合素质的提高，带动学生全面发展。在不断夯实基础知识与拓展专业技能中，为社会输送适应社会发展与企业需求的高素质人才，为学生走向职业生涯打下坚实基础，进而推进学前教育的可持续发展。

参考文献：

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[2]王小鹤.全程实践理念下高校学前教育专业师资队伍面临的困境与应对[J].教育与职业，2015（2）.

[3]孙秀秋，王兴杰，王乃娟.基于教师专业发展的职业学校学前教育专业人才培养模式与课程体系改革探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（4）：201-202.

编辑 冯永霞