浅析MOOC模式的发展对会计教学的影响

何群英

随着信息技术的高速发展，近些年我国会计专业的学生面临了前所未有的机遇与挑战，社会对于会计专业的人才需求量越来越大，但学校在培养人才的同时，却忽视了实践能力的培养，导致部分高校学生毕业后满足不了企业的需求，存在就业困难等问题。对此教师要积极的反思自身存在的问题，可以将MOOC教学与会计教学相融合。据有关调查研究结果显示，MOOC模式的出现对现有会计教学有深远影响。本文将会针对MOOC模式的发展对会计教学的影响等内容进行具体分析和论述，希望能够为人们带来一些帮助和启发。

一、引言

MOOC又称慕课，是一种大规模开放式网络课程，起初起源于发达国家，随后引入我国，并在我国高校领域内广泛传播。MOOC的适用范围非常广，不仅可以出现在专题讲座、大中型教育培训机构当中，还能够对专业教学进行指导。充分的激发学生的学习积极性。例如在会计专业教学中，教师们可以利用MOOC的独特性质和优点进行课程讲解，通过将MOOC的视频、知识点等内容上传至特定的网络平台，供学生预习、观看。这种教学形式与传统的教学体系相比，具有很大的优势，不仅可以增强学生的学习积极性，还可以满足学生的求知欲望，打破了时间、空间的限制，真正实现了翻转课堂的教学形式。不仅如此，MOOC还给全世界的传统高等教育体系带来了巨大的影响，为会计专业教学带来了很大的指导意义。

二、MOOC在高校会计教学中的应用特点

（一）教学资源普及全球化

与传统的教学形式相比，MOOC教学具有教学资源普及全球化的特点，这也是慕课教学的一大优势。教师在对会计专业的学生教学时，可以巧妙地利用慕课教学的这一优点，开展相应的教学体系，为学生营造创新式的教学环境。通过将理论与实践相结合的形式，为学生开设创新式的教学环节。自古以来都有教师、学生面对面教学的课堂形式，这种教学形式较为传统，但在现代化的教学发展中，人们已经研制出线上与线下授课等不同的授课形式，任何人只要能用电脑和网络进入慕课平台，就能够看到相关的课堂教学软件，这种教学形式能够大大的提高教学质量，让学生对现有的教学资源实现全面的掌握和学习，对丰富学生的视野有极大的帮助。

（二）师生互动关系扁平化

从目前的情况来看，部分高校中的会计专业存在教师与学生之间互动关系扁平化的问题，这与教师的教学思想和教学思路有直接的关系。由于会计专业是一门实践性较强的学科，在校期间，教师要想更好地丰富学生的视野，提高学生的综合素质，就应当注重理论与实际的完美结合。定期的模拟实验，在课上为学生讲解相应的理论知识，然后布置课堂作业，其中包括理论作业和实践作业。然而，慕课的使用和普及能够大量吸引学生，在课前先收看教师录制的教学视频，对所要讲解的知识点有一定的了解，然后再使用翻转课堂的教学形式。这种教学形式能够更好地丰富学生的视野，实现传统会计知识金字塔式的流向。在慕课教学过程中，教师还能够与学生进行面对面的交流和沟通，将传统纵向垂直式师生关系转化为扁平式师生关系，这样能够拉近师生之间的距离，为提高课堂教学质量和课堂学习效率开辟新路径。

（三）人才培养对象和培养目标复杂化

随着社会的发展和科学技术的进步，各个企业对高校人才的需求量越来越大，不仅要求人才具备一定的理论知识，还要求相关会计专业的人员要懂得多方面的实践知识，具备较强的实践能力，只有这样才能够更好地适应未来社会的发展。会计理论研究者和高级职业技术人员是会计岗位中所稀缺的人才，对此教师应当积极的引入慕课教学，通过设置多元化的教学体系和教学理念来丰富学生的综合素质。慕课为人称赞的作用之一就是使得高校教学资源能够实现社会化的利用，为更多的人们提供多元化的教学资源，实现教学资源的共同运用、共同进步，这也是慕课的初衷。人才培养对象和培养目标混杂化是如今高校教学的重点，慕课教学能够有效地解决这一问题，通过多元化的教学形式和多方面的教学体系来丰富学生的视野，为学生营造良好的课堂氛围，通过激发学生的兴趣和好奇心使会计教学变得更加简单，让理论与实践完美融为一体。

三、高校会计教学实施MOOC存在的问题

（一）MOOC制作同质化

高校教学要想实现全面的发展，勿必要解决现有问题。从目前的情况来看，高校会计教学在使用慕课的过程中仍然暴露出一些问题。其中慕课制作同质化是高校教学发展中到主要问题。慕课教学同质化主要指的是教师在设置教学软件、PPT和相应的网络资源时都存在相似点的情况，缺乏一定的创意，这使得学生在翻阅网络资源时很难发现有创意、有新意的资源，教师在设计网络资源时也没有清晰的认识。甚至没有教师影像，只有配音，对学生的提问反馈也不及时，这些都是慕课制作同质化中存在的问题。还有一些教师在上传网络资源时存在正襟危坐、照本宣科的形式，不同的慕课视频大多存在重复的内容，这使得会计学科缺乏吸引力。另外慕课中还掺杂了一些职称和科研的因素，并非真正的站在学生角度去讲解问题，这也是慕课教学中存在的问题，教师应当对此加以改正。

（二）资本成本“门槛化”

虽然高校慕课实施结果的好坏并不一定取决于高校对该慕课项目的财力制止，但据有关调查研究结果显示，学校对慕课课程的财力投入力度与慕课实施结果之间有着一定的联系，所以有关高校应当投入一定的人力、物力、财力来完善现有慕课课程。例如在对会计专业學生进行慕课课程的设置时，应当对理论讲解、具体事务的演示，甚至企业会计实景播放等环节的录制和安排，都要投入高额的成本，只有这样才能够让学生真正的体会到情景教学模拟实践的意义所在。慕课的初衷是为了实现教育教学的公平化，让越来越多的学生能够通过互联网实现全球教育的沟通和交流。因此，在慕课建设上不应存在资金成本门槛的形式，学校要根据自身的情况来科学合理的定制慕课课程。如今，我国一些985、211等学校在慕课方面的资金较为雄厚，对慕课建设的投入量也较大，而一些普通院校则存在资金紧张等情况，所以在对慕课的建设过程中存在吃力等情况，但这并不影响慕课教学质量和慕课教学体系的发展。