高职院校市场营销专业1+X证书制度实施探讨

旷健玲

1+X证书制度是《国家职业教育改革实施方案》中提出的提高我国高职院校人才培养质量的重要举措，目前还仅在高职院校的部分专业进行试点。如何提前站在高职院校的层面思考和落实市场营销专业的1+X证书制度，提升市场营销专业学生的教育教学质量，需要研究各高职院校市场营销专业实施1+X证书制度的意义、存在的问题及实施思路。

1+X证书制度是指职业院校实施学历证书（即指“1”）+若干个（即指“X”）职业技能等级证书的制度，我国高职院校将从2019年开始启动该制度。该制度是2019年我国在《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》中提出的。该制度提出后，即已迅速在我国各高职院校、各专业引起了极大的关注和思考。也正因如此，尽管我国迄今为止还只下文在极少数几个专业进行试点，但目前我国所有的高职院校和所有专业均已在积极思考和探索这一问题，各高职院校的市场营销专业当然也不例外。

一、实施1+X证书制度在我国高职院校市场营销专业中具有重要作用

（一）有利于最大可能地提升我国高职院校市场营销专业人才培养的质量。

1+X证书制度的实施，将要求高职院校市场营销专业的学生既要拿到学历证书;也要拿到相应的、一个或一系列市场营销专业的职业技能等级证书。需要注意：此处的职业资格等级证书与以往的职业资格证书并非是一样的。它们的区别主要在于：以往的职业资格证书只是营销行业的一个行业准入证书，即高职院校营销专业学生毕业后如果要进入营销行业，那么可凭职业资格证书进入;而职业技能等级证书则是指高职院校营销专业学生的职业水平等级证书，即分初级水平、中级水平和高级水平。简单地举个例子：如果用人企业要看高职院校营销专业学生的水平如何，不是看其学历证书，而是只需看他的职业技能等级证书即可知道他在本行业中达到了什么水平。

由于营销专业职业技能等级证书是由一系列的水平等级证书构成，因此，一旦高职院校营销专业学生拥有了相关证书，就说明他们拥有了相应的技能和水平。同时，通过不断地考证，高职院校营销专业学生的技能和水平也将不断提升，这必然会不断促进高职院校营销专业的人才质量。

（二）有利于推动我国全面建成小康。

我国目前正在努力建设全面小康，当前我国高职院校的学生已占领了全国高校学生的半壁江山，他们的素质对我们全面建成小康具有重大意义：如果他们的素质高、能力强，那么我国全面建成小康社会就事半功倍;如果他们的素质低、能力差，那么我国全面建成小康社会就会遇到太多阻碍。而1+X证书制度正是我国推出的、能使我国各高职院校各专业能最大幅度地提高人才培养质量的有力措施，正因为如此，这一制度的实施能够最大幅度地推动高职院校提升人才培养质量，有利于我国更快更好地全面建成小康社会。这个道理也同样适用于高职市场营销专业学生。

二、高职院校市场营销专业在实施1+X证书制度过程中所存在的问题

（一）部分高职院校市场营销专业的教师误认为1+X证书制度中的“职业技能等级证书”就是职业资格证书的翻版。

自从国务院2019年提出1+X证书制度以来，各高职院校、各专业对该制度均非常关注。但是，有很多高职院校的教师误认为其中的“职业技能等级证书”就是我国原来的职业资格证书的翻版，他们认为只要将原来的职业资格证书改头换面、重新启用就可以了。甚至有些人认为：国家取消了一批职业资格证书，现在又要搞职业资格证书，是不是“”换汤不换药‘？这些错误的思想，必将会使我国高职院校市场营销专业1+X证书制度的建立和实施遭到严重阻碍。

（二）部分高职院校市场营销专业的教师还没有意识到1+X证书制度有利于有效缓解、甚至是彻底解决高职市场营销专业教育与企业人才需求脱节的问题。

从2014年开始至今，我国已密集出台了一系列和高职院校教育相关的政策。这些政策有：2014年，发布《关于加快发展现代职业教育发展的决定》，指出要“深化产教融合，完善和落实支持企业举办或参与举办职业教育的政策措施”;2015年，十八届五中全会倡导高职院校要“建设现代职业教育体系，推进产教融合、校企合作”的举措;2016年，进一步倡导高职院校要“建立产教融合、校企合作的技术技能人才培养模式”;2017年，更是指出高职院校要“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接”。这一系列针对高职院校政策的陆续出台，可以非常明显地看出：我国相关部门已经充分意识到了我国高职院校的职业教育已与企业人才的需求严重脱节。也正如此不协调局面的存在，我国相关部门正在尽最大努力、欲促成我国高职院校的职业教育能满足企业的人才需求，以使高职院校的教育与企业需求达成一致。2019年，我国出台的政策则更具有针对性：国务院直接提出了1+X证书制度。这一制度的出台，直接关系到各高职院校是否能真正提高其毕业生的就业质量、拓展其毕业生的就业创业本领，直指毕业生如何能真正满足企业的需求。

但目前我国有一部分高职院校市场营销专业的教师没有意识到高职教育与企业需求的脱节，他们也没有意识到这种脱节将对我国全面建成小康具有阻碍作用，因此，他们对1+X证书制度还缺乏深层次认识，没有意识到他们自己应该在1+X证书制度实施过程中付出自己应有的努力。

三、高职院校市场营销专业实施1+X证书制度的实施思路

（一）加大宣传力度，让高职院校市场营销专业教师都能分清职业技能等级证书和职业资格证书的区别。

面对部分高职院校市场营销专业教师还不清楚职业技能等级证书和职业资格证书有很大區别的现状，我国高职院校市场营销专业应加大宣传力度，在各种培训和会议中不断普及1+X证书制度中的职业技能等级证书和职业资格证书的区别，并不断强调实施1+X证书制度将可以解决高职院校市场营销专业大学生就业能力不能满足企业需求的问题，更要不断强调实施1+X证书制度对全面建成小康社会的深远影响。

（二）高职院校市场营销专业要从提高学生职业水平的角度来思考和落实职业技能等级证书。

在高职院校市场营销专业教师均意识到1+X证书制度对我国培养市场营销专业人才的重要性及对我国全面建成小康社会的重要性后，高职院校市场营销专业可进行教师改革，积极完善“双师型”高职院校市场营销专业特色教师队伍建设，建设引领教学模式改革的高职院校市场营销专业教师创新团队，聚焦1+X证书，从提高高职院校学生职业水平的角度，从以下两个角度来思考、探索直至落实职业技能等级证书：

1.在高职院校市场营销专业的不同领域，可以按考核标准的高低，把市场营销专业的职业技能等级证书依次划分为初级、中级、高级三个水平层次的职业技能等级证书。

2.高职院校市场营销专业教师可从岗位的角度提前筹划1+X证书制度中高职院校市场营销专业职业技能三个水平层次的职业技能等级证书的开发，如可分市场调查员岗位、商务谈判员岗位、营销策划员岗位、产品推销员岗位等岗位能力来设置岗位，并开发出与各岗位相匹配的、三个水平层次的职业技能等级证书，并将该系列各岗位的职业技能等级证书分别定为初级、中级、高级证书。

其中，市场调查员岗位职业技能等级证书的考核内容可包含设计调研方案、设计调研问卷、撰写调研报告等内容;商务谈判岗位的职业技能等级证书的考核内容可包含确定谈判目标、制定各阶段谈判策略，拟定达成谈判目标的谈判计划，处理僵局的方法等内容;营销策划员岗位职业技能等级证书的考核内容可包含设计促销策划方案、广告策划方案、公关活动策划方案、新产品上市策划方案、全渠道推广策划方案等内容;产品推销员岗位职业技能等级证书的考核内容可包含产品推销方法与技巧的合理运用，撰写推销方案，根据情况设定灵活机动的推销方法与策略，处理顾客异议的方法和策略等内容。

在考核中，每个岗位均设计初级、中级、高级标准，达到初级水平的学生将颁发相应岗位的初级职业技能等级证书;达到中级水平的学生将颁发相应岗位的中级职业技能等级证书;达到高级水平的学生将颁发相应岗位的高级职业技能等级证书。

（三）高职院校市场营销专业要联系行业企业来思考和落实职业技能等级证书。

高职院校市场营销专业在思考和落实职业技能等级证书的过程中，要和行业企业取得紧密联系，并做好服务好区域内小微企业的准备，紧密贴合區域内小微企业的需求，和他们同呼吸、共命运，设计和不断根据实际情况调整职业技能等级证书考核内容和考核标准，保证职业技能等级证书考核内容和考核标准能符合区域内小微企业和时代发展的需求。唯有如此，才能使高职院校市场营销专业培养出来的学生能真正满足区域内小微企业的需求，也唯有如此，才能加速区域发展，为我国全面建成小康社会贡献自己的力量。

（四）高职院校市场营销专业要逐步探索建立起学分银行，将各层次的市场营销专业职业技能等级证书赋予一定的学分，并探索、实现学分互换的有效途径，积极推动和实现市场营销专业的终身教育。（作者单位：湖南现代物流职业技术学院）