新课改下初中数学教学中提问方式的运用

钱冯良

【内容摘要】在对初中数学进行详细深入的研究和调查后，作者认为教师有技巧有水平的课堂提问将会对课堂的效果和学生的学习热情起到很大的提升作用。初中的数学教师应该学会有技巧的发问，通过有技巧有目的的发问，可以帮助课堂继续开展，还可以促使学生动脑思考，提升学生的逻辑思维能力，对刚刚从小学升入中学的学生有很大帮助。怎样在数学课堂发挥提问的最大作用是新课程改革下初中数学教学的一个重要话题，在本文中，作者就此提出了自己的观点。

【关键词】新课改 初中数学 课堂提问 师生互动

引言

初中数学是学生从小学升入中学后所要面临的一大重点科目，也是一门较难的科目。升入中学后，学生就会明显的感到初中数学与小学数学相比具有明显的难度。从初中开始，数学就带有了明显的抽象性、严密性、逻辑性、应用广泛等的特点，大部分学生感到数学晦涩难懂也是从初中开始的。因此，初中数学教师应该采取各种手段提升数学对学生的吸引力，避免学生讨厌数学，害怕数学。作者认为，教师在教学中合理的、有效的提问可以促进课堂的有效开展，使枯燥的数学课堂变得富有趣味、富有吸引力。下文中，作者将逐条地细述自己对此的见解。

一、教师的提问要由浅入深，由易到难

教学中应该循序渐近，遵循初中学生的身心发展规律而进行。教师在课堂上提问的时候，应该对学生自身的水平和对课本的熟悉程度有一个全面的了解。建立在对全局的了解后，才可以向学生发问。通常来讲，教师提问的难度应该逐步提升。举例来讲，在讲解《相似三角形的性质及其应用》时，教师可以先向学生提问“同学们，我们已经初步了解相似三角形了，谁能简单说一下相似三角形的特征呢？”之后，再向学生提问“那么，谁又能总结一下我们判定相似三角形的步骤呢？”最后，可以引入课堂内容“那大家能不能根据我们前面所学，大胆推测一下相似三角形有哪些性质呢？”这样一步一步地发问，可以逐渐引导学生进入正轨。过于简单的问题，无法锻炼学生的思维能力;过于困难的问题，则会给学生带来压力，造成尴尬。

二、教师的提问应该是开放性的、扩展性的

教师在向学生发问时，应该使自己提出的问题具有多种解决的可能，容许有不同于课本和老师已经给出的解题思路的其它解决方法，从而使答案多样化，思路多样化。数学中的很多题目都可从不同的角度出发获得不同的解题方法。教师可以在课堂上经常提出开放性的问题，鼓励学生发散思维，综合运用所学知识[1]。例如，在讲解《一元二次方程》时，教师可以以课后例题为例，先以求根公式来解题，然后向学生发问“同学们，你们有没有尝试用别的方法解题呢？你们运用的是什么方法呢？这种方法的优点在哪里？本题运用哪一种解题方式最好呢？”通过这样的提问，教师可以鼓励学生运用多种方法解题，并自动思考最佳解题方案。

三、教师的提问要有目的性

在讲课前详细认真地备课，了解本堂课将要讲解的内容，推想学生在上课听讲时可能遇到的困惑，对教师是十分重要的。就像演讲需要理清思路一样，教师在上课时也要有一个清晰的思路，切不可信口胡来，随意提出一个问题。这样提出的问题，很有可能超出或低于学生的能力水平，对学生意义不大;又或者不严谨有漏洞，给教学带来尴尬。因此，教师的提问一定要有明确的目的性、指向性，知道问题针对的哪一方面，能达到什么样的效果。比如，在讲《反比例函数》时，老师可以向学生明确发问：“同学们，通过学习本课后，大家对反比例函数有了具体的了解，那么，大家能不能总结一下我们遇到过的所有函数呢？它们的图像是什么？它们的特点都有哪些？它们又有哪些解题技巧呢？”可以想到，这样提问的目的性和指向性很强，直接指向学生对函数的掌握情况，老师就可以以此判断学生的学习情况。

四、教师的提问要使学生反思自我

课堂不能成为老师一个人的戏台，不能让老师一个人唱独角戏[2]。一个符合课改要求合乎课改精神的初中数学课堂，应该有老师的讲解，也应该有学生的讨论交流。有老师的单向传授，也有学生的回馈反思。在一堂数学课上，总会遇到或多或少，或大或小的问题，这个时候老师就要向学生提问，促使他们反思总结。比如，教师可以随机抽取学生上黑板做题，之后发动全班一起探讨总结，老师可以这样发问：“同学们，我们一起来看黑板上同学们给出的答案。他们的答案有没有问题呢？如果有，是哪里出了问题，该怎么改正呢？如果没有，你是否和黑板上的答案一致呢？你们谁的解题方法更加简单呢？”通过这样的提问，老师可以初步对学生的做题情况有一个大致的了解，还可以让其他学生反思自己是否也出现了同样的问题。这样经过总结和纠正，可以使学生有效避免在以后的做题过程中出现同样的问题，提高了学生做题的正确率。

结束语

对初中数学教学来说，它的使命不仅在于给学生传播基本的数学知识的任务，它的使命还在于通过对数学初步的学习，训练学生的逻辑思维能力，在学生的脑中点燃创新的火花，传授最基本的数学原则和数学精神，让学生成为一个学会思考的人，才是初中数学的意义所在。提出一个好的问题有时候会比回答问题更具意义，初中数学老师就应是教学中那个善于发问的人。由此可见，在新课改下讨论初中数学课堂中怎样合理地运用各种提问方式是十分必要的。本文只是提出了作者的一家之见，难免有所不足，具体该如何做，仍需初中数学教师们积极地探索和众多致力于此的专家潜心研究。

【参考文献】

[1]张开建.新课改下初中数学教学实践初探与思考[J].考试周刊，2016（4）：79.

[2]任小志.初探新課改下初中数学教学的创新[J].教育，2017（1）：00073.

（作者单位：海宁市丁桥镇初级中学）