《猜数游戏》教学设计与反思

彭丽君

【教学内容】

北师大版一年级上册第34、35页。

【教学目标】

在知识与技能方面，让学生在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。能运用所学的知识解决简单的实际问题。

在过程与方法上，引导学生经历根据一幅图写出加法算式和减法算式并算出得数的过程。

在情感态度和价值观上，利用“一图两式”的学习方式培养学生对数学的兴趣和探索精神。运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学玩游戏的乐趣。

【教学过程】

一、复习导入

1.开火车。

2＋1＝ 1＋2＝

3＋1＝ 1＋3＝

4＋1＝ 1＋4＝

2＋3＝ 3＋2＝

2.在□里填上合适的数。

（学生独立完成练习，教师指名汇报）

师：我们已经学会了5以内数的加减法，那么，大家会计算有关6的加减法吗？这节课我们一起来学习有关6的加减法。

二、探究新知

1.6的加法。

师：（教师一只手拿4个棋子，另一只手拿2个棋子，然后将两只手的棋子合在一起。边演示边提问）一只手拿4个棋子，另一只手拿2个棋子，一共有多少个棋子？

学生先说一说演示的过程，再猜一猜手中棋子的个数。让学生模仿，学习正确地提出数学问题，既要包括已知信息，又要包括问题，叙述要完整。

师：怎样列式？（学生可能会说出：4＋2＝6）

师：你能说一说6是怎么算出来的吗？

要求学生先在小组里说一说，再进行全班交流。

有的学生可能用数的方法，在4个的基础上继续数。有的学生可能用类推的方法，因为刚刚学过“4＋1＝5”，所以就能算出“4＋2＝6”。对于不同的算法，教师都要给予充分的肯定。

2.6的减法。

教师先向学生展示手中一共有6个棋子，然后双手分别握住一些棋子，接着摊开其中一只手，让学生默默地数一数，知道这只手里有3个棋子，猜另一只手里棋子的个数。

引导学生认真观察教师演示的过程，再让学生说一说整个过程。

师：一共有6个棋子，一只手里有3个棋子，猜另一只手里有几个棋子呢？

根据提出的问题列出算式，引导学生独立思考，再让学生说一说“6－3”的结果。

有的学生可能直接说出“6－3＝3”，这时引导学生说一说3是怎么算出来的。

让学生结合学具摆一摆或在练习本上画一画，解释自己的计算方法和过程。

根据刚才的游戏过程，同桌合作进行猜数游戏，学习其他6的减法。

学生活动的过程中，教师巡视，要引导学生将过程表述完整，并提出问题，列出相应的减法算式。根据学生的猜数情况，教师适时点拨，引导学生得出其他的减法算式。

3.自主探究“分一分、填一填”。

在商业计划书通过初步评审后，投资公司通常会主动联系创业者并提出进一步问题，要求补充部分材料与信息，随后安排与风险投资负责人联系。此时对于项目的推介就不能仅停留在宏观层面了，应更着重于微观方面的分析，也就是“尽职调查”，包括法律审计、财务结构分析、市场环境调查。

师：把6个棋子分别放在两只手里，你打算怎么放？有几种放法？

学生两人一组合作，一个人动手分，另一个人在表格中或用算式进行记录。

师：当6个棋子都在一只手里时，另一只手里一个棋子也没有，用0表示。

4.课件出示教材第34页的说一说。

（1）出示左边的图片。

引导学生观察情境图，然后说一说算式所表示的实际意义。

引导学生结合生活经验，说一说生活中还有哪些问题可以用这个算式来表示。

（2）出示右边的图片。

引导学生结合生活经验，说一说生活中还有哪些问题可以用这个算式来表示。

三、巩固练习

1.教材第35页“练一练”第一题。

（1）学生自习观察，说明意图。

（2）同桌之间互相讨论，怎样列式？怎样计算？

（3）学生独立填写算式，全班交流订正。

2.教材35页“练一练”第6题。

（1）教师先讲游戏规则：两人对数，一人先出，另一人出的数要和对方的数合起来为6。

（2）同桌两人合作玩对数游戏，教师引导每一位学生都参与到活动中来。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

【教学反思】

在教学中，学生的学习活动应是多样化、现实的、有意义的、有探索性的。所以在进行本节课的教学时，我始终用做活动、玩游戏等引导学生操作、思考，并引导学生说清楚操作的过程和提出的数学问题，让学生不仅会计算有关6的加减法，更要理解其内涵。

一年级的小学生注意力容易分散，我发现只有让学生动手实践、玩起来，才能比较长时间地吸引学生的注意，而且能加深他们对知识的理解。所以在教学完6的加减法之后，我组织学生进行了“分一分，填一填”的活动，让他们在活动中感受和巩固有关6的加减法，并学会合作交流，互帮互助。