基于课标的小学英语学习评价研究

邵文露

【摘 要】本文阐述了小学英语学习评价的主要内涵，我们提出了基于课标的小学英语学习评价的实施建议：一是小学要积极建立英语评价的反思机制，二是建议构建“小学英语学习评价”的校本化评价原则，三是小学英语学习评价要转“功利性评价”为“激励性评价”，四是小学英语学习评价要注重培养和发展特长评价，五是小学英语的“一元化评价”要转化“多元化评价”。本文提出了“课程标准下小学英语学习评价”的标准内容。

【关键词】课标；小学英语；学习评价；实施

一、前言

近年来，减负的理念已经逐步深入和推广，传统的小学英语课外作业模式已明显不能满足小学生对英语作业的需求。与此同时，存在小学英语作业的设计和评估的问题：如英语学习作业的评价方面的问题，比如操作设计、完成效果、设计形式、实现难度、完成方法、评价结果和评价方法都過于单一，而且教师的评价标准也完全无法适应新课程改革的步伐。通过对以上问题的分析，我们总结出国内外的文献，没有涉及这样一些方面的研究：根据学生英语学习长远发展进行设计和评估，在设计的过程中没有研究小学英语学习评价的功能，没有关注英语学习评价的内容，没有体现出英语学习评价的多元性，学生的英语学习的评价没有注重全面性和完整性，没有注意学习主体学生的自我评估与设计，不注重对目标实行分类，没有保留形成评价资料，未注重定量与定性结合。

为此，我们结合教学实践，提出了基于课标的小学英语学习评价的实施建议，具体介绍如下。

二、小学英语学习评价的主要内涵

根据新版的《小学英语课程标准》精神，小学英语教学倡导激发学生英语学习的积极性与吸引力，为今后的英语学习打好基础。据此，我们认为，小学英语学习评价的主要内涵是指在小学英语教学中，进行科学规范的评价，以此来激发学生的学习兴趣，激发他们的热情。科学规范的评价的形式应该是通用的，也是有选择性的。小学英语教学的科学规范评价主要体现为形成性评价，评价学生在参与各种英语教学活动的兴趣、态度和沟通能力。小学英语教学中，进行科学规范的评价时要关注学生是否积极参与英语学习的过程。

三、基于课标的小学英语学习评价的实施建议

（一）小学要积极建立英语评价的反思机制

各小学要结合学校的英语教学实际，根据课程标准，积极建立英语评价的反思机制。我们要研究现今学校内小学英语测试题评价的存在问题及原因，比如从“测试题的难度的稳定性，英语评价的语学习语言知识和语言技能水平，英语评价的题目是否陈旧等”方面进行研究，并找原因。学校要逐步形成“评价中检测学生的学习状态”体系，通过评价督促学生，引领学生，让学生高效学习英语。教师将通过“评价与学习”“评价促学习”等方式来记录英语学习的效果，阐述对评价的理解，探寻小学英语学习评价的本质。

（二）建议构建“小学英语学习评价”的校本化评价原则

此建议包括二个方面：第一方面，在“英语学习评价体系”中形成评价性原则。教师将进行“评价型课堂”的教学实践、教学评价等研究，用教师的评价去引领学生学习。第二方面，通过小学英语学习的教学评价，我们形成可操作化的评价原则：一是形成性评价为主的的评价原则。二是参与性原则。三是活动性原则。以接近课堂教学活动的形式：听、做、说、唱、玩、演进行评价，让学生喜欢评价：形成性评价强调的是教学过程。四是多元性评价原则。评价不仅应当是多维的，而且应当是多元的。五是激励性原则。六是生活化原则。

（三）小学英语学习评价要转“功利性评价”为“激励性评价”

小学英语教学的传统评价是以功利为主体的。对学生的英语素养的提高极为不利的。教师要根据学生的学习情况，利用评价的激励与导向功能，激发学生发现自己的长处和短处，教师要在此基础上开展有的放矢的教学评价，并最终让所有的学生都能够感受到成功感。如这几天全国召开了两会，在课堂上，我们可以用简单的英语来交流国内发生的时事讯息。在口语交流中，学生可以写写关于这个国家会议的几句英语句子或一几个单词或短语。学生写后，进行交流，教师要以激励性评价为主，引导学生爱好表达；评价要体现学生学习英语的情感，评价要反映他们的个性。

（四）小学英语学习评价要注重培养和发展特长评价

在小学英语教学中，每个学生的学习有其自身的特点。有些人喜欢写英文字母，有些孩子善于阅读英文，有的善于学习英文歌曲，有的擅长记忆单词。英语教师的评价机制就要体现对于学生发展特长的引导。评价关注学生的发展，不仅可以激发学生的学习成就，也能够培养他们对于英语的喜爱，有着学好英语的自信心。笔者教过一个学生，在小学三年级的时候，她非常喜欢背诵英文歌曲，在课堂上，凡是有英文歌曲的教学环节，我经常让这位学生当小老师，教其他学生。学生们羡慕地听着小教师“上课”，也积极参与到英文歌曲的听学中来。这样的评价是以锻炼为目的，促进了学生对于英语学习的热爱。在课堂上，我们必须使用评价的导向机制发挥每个学生的特长。

（五）小学英语的“一元化评价”要转化“多元化评价”

对于小学生的英语学习成绩的评价，一方面重点是课堂当中的评价；另外评价还要包括家长参与学生的评价。若学校条件允许的话，可以一学期组织2次左右的家长开放日，让家长参与到孩子的课堂当中来，让家长关注自己孩子在学校与家长的表现，进行综合性地评价，这样小学英语的学习评价从单一性到多元性。家长偶尔参与到小学英语的课堂当中，它不仅评价学生的学习，同时也评价教师的教学。

四、“课程标准下小学英语学习评价”的标准内容

本文认为，基于课标小学英语学习评价的标准内容包括：（1）评价小学英语学习中语言基础知识和基本技能掌握情况。语言知识和技能的评价重点是评价学生基本词汇、语音语调、语法和听、说、读、写能力的掌握情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。（2）要落实好评价学生学习兴趣的问题。学生对于英语的学习是否感兴趣，对他们的学习有直接影响。一个英语教师其中的教学任务就是激发和培养学生的学习兴趣。评价学生的学习兴趣是指通过观察，了解学生在英语学习过程中的兴趣点，他们是否有一定的质疑能力，能否积极地参与讨论等。

五、结语

在新课程标准倡导的是“以人为本，以学生为本”的教育评价的理念。我们必须按照小学英语教学的基本原则，为了一切学生，提高学生英语学习的兴趣与积极性，让学生打好基础，说正确英语。优化小学英语学习的评价机制，使学生在学习英语的过程中建立自信心，培养学生语言语感能力，规范学生的英语语音和语调，为今后的深入学习奠定基础。

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