职业精神培育背景下高职思政课教学研究

宋玲

【摘 要】2019年，我国高职扩招100万，高职教育已经完全成为高等教育的重要组成部分，面对经济社会发展客观要求，必须大力提升高职学生的职业素养，高等职业教育因其人才培养工作的特殊性，决定了必须对高职学生进行系统的职业素养教育，而职业精神是职业素养的主要内容，将职业精神教育有机融入高职思想政治课中，既可以为职业精神教育提供平台，又能增强高职思想政治课的实效。

【关键词】职业精神；高职思政课教学；研究

一、前言

职业精神是人们在长期职业活动中日益形成的一种特有精神，它是一种体现在整个工作过程中的综合意识状态，从理论层面上讲，其动力为职业理想，核心表现为从业者的职业态度、敬业奉献意识和责任使命感。现实层面上讲，是指从业者在具体工作中表现的爱岗敬业、职业能力和创新创业能力。其中，爱岗敬业又是职业活动的精神支柱，是职业实践的灵魂，在职业精神教育中处于基础地位，是对职业活动的坚定态度；职业能力承载着整个职业活动，决定了职业活动的延续性；创新创业能力则是在“大众创业、万众创新”国家战略下，对职业者提出的具体要求，是职业精神更高层次的表现。纵观职业精神上述内容，除了职业能力之外的其它部分都包含在思想政治课程中。

二、高职思想政治课与职业精神教育的关系

（一）高职思想政治教育课是职业精神教育的重要条件

高职学生职业精神教育是学生日常教育管理的重要内容，但是，要想使这种教育管理更加有效，必须先对高职学生进行针对性的思想政治教育，使其在思想上接受职业精神教育内容，继而主动思考如何培养自身职业精神，最终才能真正实现全面发展的目标。

（二）职业精神教育承担着部分高职思想政治教育课的使命

高职学生思想政治教育课一方面涵盖思想政治理论课讲授，另一方面是思想政治教育工作者对学生的日常教育和管理。在高职学生日常教育管理中，高职学生职业精神所涵盖的职业理想、职业规划、职业道德、职业态度等方面的教育是日常教育管理的重要内容，对其进行职业精神教育，使高职学生建立职业理想，确立正确的职业态度，提升职业修养水平，本身就是思想政治教育课的使命之一。

（三）职业精神是高职学生思想政治教育课的重要内容

目前，作为高职学生思想政治教育主渠道的思想政治理论课，包括《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等，而职业精神组成内容中的职业道德教育就是《思想道德修养与法律基础》课程的主要内容，而其它几门思想政治理论课程也包括比如职业规划、职业态度、创新创业精神等职业素养内容。

三、立足高职思政课培育高职学生职业精神的路径

无论是理论层面还是现实层面，对高职学生开展职业精神教育都有利于实现高职人才培养目标，目前，最有效的办法是将职业精神教育有机融入高职思想政治教育体系，将职业精神教育内容嵌入思想政治教育课堂，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，推动相关师资以及教育方法融合来实现最终目标。

（一）将职业精神教育纳入高职思想政治课考核体系

职业精神教育融入高职思想政治课教学，必须通过科学的评价来实现质量的考核，可通过课堂教学和学生学习两个环节进行评估。第一，思想政治教育课程课堂教学主要是理论教学为主，将职业精神教育融入其中，最重要的是设置科学合理的评价指标体系，在常态化教学评价中，要立足学校、教师、学生三个层面实施评估，重点是考察学生对核心知识的掌握，坚持定量和定性相结合。第二，职业精神教育的效果关键看学生，学生接受教育效果的优劣直接反应教育目标的实现程度。将职业精神教育融入高职日常思想政治教育课教学中，最终要看被教育者的学习质量，通过评估客观反应实际情况，同时，要科学使用评估结果，对于取得的成绩，要在坚持的基础上继续创新，对于存在的问题和不足，则要高度重视，加强相关问题的调查研究，思考解决的对策。

（二）充分发挥教育者的主导作用和被教育者的主体作用

高职教育的目标是要培养大量高素质技术技能型人才，而优秀的教师队伍则是实现这一目标的基本和前提，建设一支专业化的思想政治教育队伍是关键，作为高职院校的思想政治教育工作者，要充分认识自己身上担负的使命和责任，要高度重视职业精神教育融入思想政治课程的重要意义，根据学生实际发展的需要，积极研究教育教学，树立良好的职业观念，严谨治学、爱岗敬业、关爱学生、贴近学生、服务学生，用自己的实际行动感染学生，使学生受到潜移默化、润物无声的影响，发挥教师自身的主导作用。广大高职思想政治课教师还要尊重学生的主体地位，充分运用各种先进的教育方式方法，比如增加实践教学环节，通过一系列丰富多彩的第二课堂激发学生学习兴趣，使学生由被动接受变为主动学习，自觉坚定职业理想，树立职业自信，确立正确的职业观念。

（三）将职业精神教育和高职思想政治课内容进行有机融合

根据实际，将职业精神教育内容嵌入思想政治教育課程中，是目前比较可行且有效的办法。比如，可将职业道德和职业能力提升以及职业生涯规划教育的内容分别纳入3门思想政治理论课中，如《形势与政策》课，内容都是和当前经济社会发展热点紧密结合的，一系列就业政策也都是建立在这个基础上的，因此该课程完全可以承担部分职业精神教育任务。再如，《思想道德修养与法律基础》课中职业道德部分，本身就是职业精神教育内容，还有《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中实事求是、解放思想、勇于创新的思想等内容，也都和职业精神教育内容息息相关，通过这种融合，不仅消化了职业精神教育内容，还很大程度上提高了思想政治理论课的实践性和针对性，充实了思想政治理论课堂，一定程度上改变当前高校思想政治理论教育现状，进一步推动其发展。

（四）将职业精神和高职思想政治课的教育方法进行融合

长期以来，各高校招生和就业之间的关系，造成了职业精神教育尤其是职业规划课程往往成为就业指导课的附属，且多数由就业部门承担职业精神相关课程的讲授，导致偏离职业精神教育的初衷，无法真正实现培育职业精神，使学生顺利成材的目标。从大教育观来看，也无法真正实现育人的最终目标。而思想政治教育恰好能弥补这种缺陷，其可以有效引导学生健康成长、顺利成材。因此，通过教育教学方法上的融合，对其教育目标的实现都是有益的。首先，通过融合，加强学生思想道德素质教育，提升其职业道德水平，坚定其职业理想，增强了竞争力，就业率也就得以提升。其次，通过融合，把职业精神教育嵌入思想政治教育中，可以让学生感到思想政治课不是单一的理论说教，是和自己的职业生涯息息相关的课程，从而提高学习的积极性和主动性，激发内在动力。

【参考文献】

[1]杜新安，高职生职业基本素养课程内容体系建构[J].教育与职业，2012（26）.

[2]王小倩，叶芳.对高职德育工作的现状问题分析以及对策研究[J].学校党建和思想教育，2013（8）.