单招计算机专业技能实训的有效教学研究

肖培

[摘           要]  对口单招是专门面向中等职业学校选拔优秀学生进入普通高等学校深造的一种招生考试方式。计算机单招專业技能所占比值较高，是拉开对口单招成绩差距的一个重要因素，抓好技能教学，提高学生技能水准，对学生的专业学习至关重要。计算机技能实训是加强计算机理论和实践相结合的必然要求，是帮助学生将所学计算机知识同实际问题相结合，从而提高其动手能力和解决实际问题能力的有效方法。

[关    键   词]  中职;对口单招;计算机技能实训;有效教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）14-0154-02

一、引言

“对口单招”是普通高等院校对口单独招收中等职业学校毕业生的简称，是专门面向中等职业学校选拔优秀学生进入普通高等学校深造的一种招生考试方式，是相对普通高中学生参加高考而言的。同时，其中的“对口”是指专业对口，即中等职业学校的学生在参加考试时所报专业必须与所学专业相同或相近。对口单招是为了培养应用型高技能人才而推出的一种招生形式。对口单招探索了一种新型的中、高职相互衔接的人才培养模式，丰富了高等职业教育的内涵，也有力地推动了中职教育的发展。

国务院颁布《关于加快发展现代职业教育的决定》，进一步明确了职业教育改革发展的大思路、大方向，一是在发展定位上更加突出职业教育在国家全局中的战略地位;二是在主攻方向上，着力构建现代职业教育体系，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，促进职业教育与普通教育的双向沟通、与人力资源市场的开放衔接，搭建人人成才的“立交桥”。

江苏省对口单招的文化基础、专业综合理论基础、专业技能比值为4 ∶ 3 ∶ 3。对口单招考试的总成绩是1000分，而专业技能就占了300分，可见技能训练的重要性。计算机专业技能考核标准依据教育部中等职业学校计算机应用类专业教学指导方案制定，考核内容涉及汉字录入（50分）、图文编排（40分）、电子表格（40分）、图像处理（30分）、网页设计与制作（60分）、C语言（80分）六个方面（2016版），考试时间120分钟。2016版将文字录入从2010版的40分提高至50分，网页设计与制作从FrontPage更换为Dreamweaver。

在教学实践中，依据单招技能的特性，从课程设置、考试要求等实际出发，正确引导学生在不同时段完成相应的目标。技能考试是拉开差距的一个重要因素，抓好技能教学，提高学生技能水准，对学生的专业学习至关重要。

二、技能实训的有效教学研究

（一）依据技能考试大纲，合理分配时间

技能训练考试要掌握考试大纲的重点，制订有效的训练计划。为了准确地把握训练方向，首要的是读懂大纲，吃透大纲中的知识点，关键是把握重点和难点。技能考试，面广量大，难度适中，但只要把握大纲、突出重点、分解难点，科学合理分配时间，技能就能稳步提升。可在入学时就把理论考试和技能考试大纲发给学生和家长，学生可以全面了解考试内容，家长了解之后也可以配合与督促。

考试时，不少学生纠结于Word、Excel中一两个难做的知识点，而耗费大量的时间。因为通过平时不断地练习，这部分内容绝大部分学生都能达到满分，也就导致学生在考试时非常希望Word、Excel不丢分，致使留给图像处理和程序设计的时间很少，甚至有少数学生还没进入程序设计环节，就到了交卷时间，得不偿失。究其原因，就是学生在技能操作时没有进行合理规划。在平时训练时，一定要根据项目的要求，如打字10分钟、Word、Excel20分钟、PhotoShop30分钟，网页制作20分钟，程序阅读和程序设计约40分钟，可根据学生自身情况适当调整。只有在每次训练时严格规定操作时间，才能不断提高学生的操作速度，让学生做到胸有成竹、沉着应考。

（二）汉字录入工在平时注重日积月累

文字录入虽然比较简单，但要想取得高分也并不容易，需要较快地输入速度和较高的准确率，在技能考试中，21字/分为起分点，只有平均速度达到41字/分～45字/分和100%的正确率，才能得到50分的满分，这使技能训练增加了不小的难度，要下工夫，在于日积月累。

对于输入法的选择，建议首选五笔输入法，从教学效果来看，使用五笔输入法可以不断提高文字录入的速度和准确率，而使用拼音输入法，当训练达到一定速度后想要进一步提升就很困难。对于五笔输入法，刚开始部分学生成绩提高的不快，甚至原地踏步，并且认为单纯长时间练习打字很枯燥，于是就有放弃的想法。学生只在课堂上使用，课后几天不练习就会变得生疏，可在课外活动时将平时训练的机房开放给学生，学生在锻炼活动之余也可适当练习，有助于巩固，到了高年级才会变得驾轻就熟。

根据平时的教学，文字录入对学生而言是一个主要得分项，只要肯下工夫练习，都能拿到满分，而且能帮助学生建立自信心，为后续的技能学习奠定良好基础。

（三）图文编排与电子表格适当加深，结合等级考试

目前，我校大部分专业的毕业要求都涉及计算机基础及MS-Office应用全国计算机等级考试，里面的字处理和电子表格部分与单招技能考试中的图文编排、电子表格有相近的地方。因此将单招技能中的相应知识点与国家计算机一级考试相结合，能够最大限度调动学生的学习积极性和主动性。但是从历年的考题来看，单招技能考试中的图文编排、电子表格部分比计算机一级难度稍大，这也就需要在计算机应用基础的教学上进一步加深，也可以从另一方面促进教师提高教学水平。

如单招技能考试中图文编排要求设置奇偶页眉。电子表格要求修改数据长度，如标的号“YM2001”设定后是“YM00002001”，这类题目相对计算机一级考试，难度稍大，但也更能提高学生的应用能力。

（四）图像处理、网页设计充分使用导学案

使用导学案可以更好地提高学生的自主学习及合作探究能力。学生普遍对图像处理和网页设计比较感兴趣，学案的使用恰好突出学生的主体地位，使学生在学习过程中能够全员参与，主动参与。学生根据学案，在教师的指导下，通过自主学习与探究、学生互助等形式，充分挖掘学生潜能，让学生在做中学、学中做，既符合职业教育课改精神又符合学生实际情况。

同时，教师要不断提高综合素质，才能胜任“导师”的角色，在教学中，引导学生进行探究学习。教师必须根据教材精选材料，精收反馈，优选教学方案，优化教学手段，在抓住重点、突破难点上下工夫，在提高学生能力上下工夫，在能激发学生主动性上下工夫。教学中教师激励、唤醒学生的主体意识，指导学生养成良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力，变要我学为我要学。

（五）C语言程序与设计，注重算法思想

在程序题目中，其重点都在于程序编程的思想，即算法。在程序填空及程序改错中，要求学生掌握一定的程序编程阅读调试技能，了解算法思想，而在编程题目中，需要学生自己具备分析问题解决问题的能力，设计算法、运行与调试。所以教师要加强学生程序算法的训练，使学生真正掌握程序算法，并切实运用到计算机技能考试中，保证计算机专业对口单招技能考试水平。

授人以鱼，不如授人以渔。在实践中发现上机编程时着重讲思路而不是单纯讲答案，直至调试成功后下发标准答案，分析比较自己的算法与标准答案的优劣，可以更好地帮助学生理解与设计程序。平时学生自主练习也可结合全国计算机等级考试中的二级C语言程序设计，其优点是有模拟软件供学生使用，上机考核方案公开，体现了开放性和可行性，能积极引导学习过程。此外，近几年虽不在考核范围内，但作为C语言的核心，针对后续学习有很大帮助，可在平时学习中穿插讲练。

（六）充分利用课余时间，借助超星平台

依托超星网络教学平台，我们建立了单招技能课程的教学网站：在网站里不仅有大纲、有常规的课件，还有一些视频学习、重难点讲解等。对于一些重难点的问题，可以在网站直接解答，方便了学生的学习。

“互联网+”时代，充分利用教学平台，教师在台上以引导为主，部分作业、练习可设置在网上，在有限课时内完成教学任务，提高学生自主学习的能力。此外，在互联网也有一批优秀的单招学习网站，我们主动告知学生，让学生有选择地进行学习，对教学课堂也是一个有益的补充。争取让学生能自学、随时学、利用碎片时间学习。

（七）强化学生心理素质，确保稳定发挥

很多学生的心理素质不高，比如有些学生在平时训练时，录入速度很快，完全可以很好地完成考核，但真正进入考场后，受考场氛围的影响，或机器遇到小的故障，学生就特别紧张，从而影响录入速度。再比如，有的学生平时程序设计思路很清晰，一到考场只顾埋头做图文编排、图像处理等题，缺乏自我调整的能力，到了做程序设计题目时，受时间限制，情绪不稳定，影响对算法的设计思路，从而导致平时C语言程序练得很好的学生，在考试中扣分严重。

要针对学生的性格特点，提高学生的应试心理素质，参加考试出现紧张情绪是正常的，而且适度地紧张有助于成绩的发挥，但是过度紧张则会降低成绩的发挥，在日常教学中，要注重这方面的教育，比如定期进行模拟，或跟兄弟院校交流，换个考试环境，提高学生的适应能力，再或者请校内的心理辅导教师进行考前辅导，开设相应主题班会等。

三、结论

学生对技能考试的重视程度，会影响后续的理论考试。技能考试是敲门砖，一般早于文化统考一个月，在等待技能成绩的同时要稳定心理，加强对文化课程的学习，这也是对学生平时练习及心理素质的考驗。对口单招技能考试既是学生动手能力、合作能力、探究能力的比拼，也是学生脑力、体力、及心理素质的比拼。只要通过适当的方式方法，加强学生的专业思想教育和专业技能训练，才能切实提高学生的专业技能。

参考文献：

[1]费梅.试论强化对口单招计算机技能有效训练的体会[J].现代职业教育，2018（10）：212.

[2]顾井莲.对口单招计算机专业教学中的几点思考[J].考试周刊，2017（47）：21.

编辑 李 静