基于校企合作的高职艺术类专业课程数字化教学资源共建共享应用研究①

刘琛 杨平

[摘           要]  近几年，国家级、省级精品课程资源库和精品在线开放课程的建设成效尤为显著，在全国各地的高等学校精品课程和在线开放课程建设的滚滚浪潮中，高职院校艺术类专业的课程资源也是浓墨重彩的一笔，其中校企合作联合开发的快捷、个性和高效的课程资源是高职艺术类专业校企共建共享的课程数字化资源的优质成果，校企共同建设《家居装饰设计》课程数字资源，为探索校企合作共建共享高职艺术类专业课程数字化教学资源应用提供参考价值，对高职艺术类专业课程教学改革和教学实践提出了新思考，对促进优质教育资源的广泛共享和应用、提高高职艺术类专业教学质量、构筑终身教育体系、形成学习型社会都具有积极意义。

[关    键   词]  校企合作;高职艺术类专业;数字化教学资源;共建共享;开放教育

[中圖分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）14-0124-02

自2003教育部下发《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》以来，从国家到省市各级教育行政主管部门相继出台政策，明确高等学校精品课程建设目标，提高精品课程建设质量，扩大精品课程开放规模。近几年，国家级、省级精品课程资源库和精品在线开放课程的建设成效尤为显著，在全国各地的高等学校精品课程和在线开放课程建设的滚滚浪潮中，高职院校艺术类专业的课程资源也是浓墨重彩的一笔，其中校企合作联合开发的快捷、个性和高效的课程资源是高职艺术类专业校企共建共享的课程数字化资源的优质成果，促进了高职院校艺术类专业教育质量的提高，同时为企业和社会爱好者提供了长效学习的可能。

一、校企合作高职艺术类专业《家居装饰设计》课程数字化教学资源共建共享的可行性

《家居装饰设计》课程是高职装饰专业的一门核心课程，具有鲜明的艺术特点和代表性，校企合作共建工作室平台和《家居装饰设计》课程数字化教学资源，校企形成一个联系紧密的整体，即校企“双主体”教学，培养高职艺术类专业学生核心岗位就业能力。通过校企对该课程资源的不断优化升级，解决过去学生在家居装饰设计中欠缺真实的设计经验、缺乏空间感知力和想象力、对家居空间设计停留在闭门造车和纸上谈兵的阶段、分析问题和实践操作能力较弱、在课堂上操作不便等诸多问题，充分体现多方联动、资源共享、理实一体的课程特点。以我校装饰专业为例，先后与湖南先锋装饰工程有限责任公司、湖南澜庭装饰设计工程有限公司等多家企业合作，建立校企合作工作室平台，丰富《家居装饰设计》课程教学资源。通过对课程的数字化教学资源的共建，达到虚拟材料与装饰构造展厅、建筑装饰工程案例库、装饰设计施工图、装饰设计与施工规范标准和国内装饰工程比赛获奖作品等，校企共享数字化资源为进行家居装饰设计教学和项目提供参考，有助于装饰设计审美意识的提高，开拓设计视野，为从事设计工作提供必不可少的资源。

二、校企合作高职艺术类专业《家居装饰设计》课程数字化教学资源共建共享应用

《家居装饰设计》课程教学紧扣市场需求，制定“订单式师徒”培养模式，把企业项目带入教学课堂，改革课程内容，以项目为课程内容，组织课程实施，改革既有的教学理念、教学内容和教学手段，革新共建教学资源、授课方式、学习任务和学生成果转化等多个方面。校企合作共建工作室平台和《家居装饰设计》课程教学资源形成一个联系紧密的整体，培养高职艺术类专业学生核心岗位就业能力。

（一）《家居装饰设计》课程数字化资源建设理念与思路

根据行业企业需求，校企共同对家居装饰设计、家居软装设计职业岗位能力进行分析，制定《家居装饰设计》课程标准，确定《家居装饰设计》课程知识结构，重构课程内容。以家居装饰设计员、软装设计员、材料员、绘图员、施工员、资料员等岗位职业能力需求为导向，以家居装饰设计职业能力培养为核心，与装饰工程企业和材料销售企业合作开发基于工作过程为导向的教学内容，实现学习、工作有效对接，“教、学、做”合一。

1.校企合作，实现学习、工作有效对接。校企共同开发课程，课程内容中融入行业和企业标准、规范，充分体现职业性，实现学生学习和工作的高度对接。

2.情景教室教学，模拟真实工作环境。在情景教室通过多媒体课件和真实材料展柜进行教学，通过虚拟信息技术，采用符合学生认识特点的微课程视频、三维模型动画、VR虚拟技术、空间课堂等信息化表现形式，工程案例结合课程教学内容，使数字化资源直观化、形象化、生动化、趣味化，有效解决学习中的重难点，学生易于理解掌握，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力。

3.“教、学、做”一体化组织教学。《家居装饰设计》课程采用教、学、做一体化教学模式，以任务驱动为载体，根据家居环境和人文因素设置典型学习项目，教师引导学生自主探究、互动协作学习，在做中学、做中教，全面提升学生分析问题和解决问题的能力。同时，装饰设计项目着重结合理论与实践，保持课程数字化教学资源与实际岗位需求的一致性，突出培养家居装饰设计的职业能力与职业素质。

（二）《家居装饰设计》课程数字化资源建设保障

1.科研技术保障。聘请了校外专家、学者、企业专业人才参与指导《家居装饰设计》课程建设改革工作。

2.教学平台保障。学校与企业开展深度校企合作，从工学交替与课程实习实训的机制、校外实训基地、校企人员相互聘任或兼职工作机制等方面探索校企合作体制机制，同时投入资金建设数字化校园，为课程教学资源共建共享提供有力的保障。

3.组织保障。学校重视课程教学资源共建共享，选择在此方面有专长、有研究经验的老师成立核心小组，定时定期进行建设交流活动，保证课程资源建设的顺利进行，充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅助作用。

4.经费保障。学校大力支持教师参与课程数字化教学资源项目建设，制定鼓励教师参加教研和科研的政策。

5.制度保障。學校依据国家和省教育行政部分制定严格而科学的课程数字化教学资源建设质量监控体系和管理制度，有力地保障课程数字化教学资源的顺利开展

6.资料保障。课程数字化教学资源还需要依托相关的图书和网络资源。

（三）《家居装饰设计》课程数字化资源建设成效

目前，已建立《家居装饰设计》精品资源共享课网站，申报在线开放课程。家居装饰设计的材料资源丰富，与湖南先锋装饰工程有限责任公司等多家开展有家居装饰设计业务的装饰企业合作，整合出装饰公司具有代表性的装饰设计项目200余个，并逐年更新和扩充。按照课程内容，建立规范、典型、直观的家居装饰设计数字化教学资源库，开阔学生的设计视野，拓宽学生的设计思维。同时，已建设完成的部分微课视频、多媒体教案、学习任务单等资源已上网，为学生创立了较好的自主学习平台。

三、结语

校企共同建设《家居装饰设计》课程数字资源，为探索校企合作共建共享高职艺术类专业课程数字化教学资源应用提出了参考价值与启示，对高职艺术类专业课程教学改革和教学实践提出了新思考。企业的教学参与和师资配给为《家居装饰设计》课程数字资源建设研究提供了有力保障，同时《家居装饰设计》课程数字资源建设成果的转换能获得价值的最大化，提升教学影响，丰富教学资源，影响专业建设。校企合作共建共享《家居装饰设计》课程数字资源应用研究成果为基于校企合作的高职艺术类专业课程数字化教学资源共建共享应用研究做了示范，总结了经验，对促进优质教育资源的广泛共享和应用、提高高职艺术类专业教学质量、构筑终身教育体系、形成学习型社会具有积极意义。

参考文献：

[1]刘琛.基于校企合作的工作室教学模式研究：以建筑装饰专业家居装饰设计课程为例[J].当代职业教育，2016（4）.

[2]柳州城市职业技术学院.基于工作室环境的创意人才培养模式：国家建筑装饰工程技术专业建设成果[J].中国职业技术教育，2013（12）.

[3]詹笑冬.建筑教育中的工作室教学模式研究[D].杭州：浙江大学，2013.

编辑 武生智