小学美术教育与摄影的结合实践思考

李姝昕

摘 要：随着我国艺术教育改革的不断深入，小学美育的教育重视程度也在不断提高。探索美育教育的新模式，对于提升学生的综合素质和艺术审美水平，有着重要的影响。将美术与摄影结合，创新美术教育是美育教育的新尝试，也是探索小学融合教育模式的重要课题。

关键词：小学教育;美术教学;摄影;整合

1 摄影和绘画的关系

自摄影术诞生伊始，摄影与绘画就形成了相互交融发展的关系。一方面，摄影术的产生为绘画艺术的创作提供了便捷并促进了绘画的繁荣发展。例如，绘画可借用摄影能纪实抓拍瞬间的特性，将拍摄的不易捕捉的瞬间照片运用到绘画的写生临摹中，还可以将优秀的摄影作品作为优秀的欣赏范本，启迪思维，创意绘画;另一方面，绘画在长期艺术进程中积累下的创作理论。例如，构图、光线、色彩等造型技巧也被摄影吸收和借鉴。绘画和摄影都是视觉艺术的重要表现形式，将两者有效地结合起来，更有助于艺术的美学传播。在小学美育课程中，将美术与摄影结合，是美术教育的新尝试，也是探索小学美育教育，多学科交互，交融发展创新实践的新课题。

2 小学美术与摄影结合的目的意义

2.1 打破陈规，提高观察能力

美术教育和摄影的结合，首先要拓展思路，打破陈规，要汲取摄影学科能促进美术创作的知识点进行传播。在摄影创作的流派中，有一类纯粹派摄影非常受大众的欢迎，这一流派的摄影擅于运用光线和角度的转变，展现出普通的事物不为人常见的特殊形象。并能突出表现物体的质感，展现出物品独特的魅力。教师可借鉴摄影画面优于美术作品逼真性的创作特点进行举例讲授。例如，著名摄影师韦斯顿拍摄的《青椒30号》和《贝壳》等纯粹派摄影作品，超乎肉眼视觉的高清晰、精细拍摄的作品，能为学生带来特殊的静物观察体验，教师可以在课堂讲授摄影师拍摄创作过程，讲授摄影师是如何表现被拍摄物体质感的，让同学在欣赏优秀静物作品的同时，展开想象，创作美术作品。将这样的摄影作品引入美术课堂教学，启发教学，可以提高学生的观察能力，增长视觉见识。

2.2 丰富举例，提升审美

在日常生活或视频体验中，學生会接触到大量的商业广告摄影作品，如一些优秀的首饰，器具，饮料酒水、美食建筑等。将学生经常见到的优秀商业广告摄影作品引入美术课堂做详细的讲解会让学生产生亲切的感觉，并因商业广告摄影作品的特性，能更深入地理解美术类作品。教师可根据课堂需要，使学生深入学习产品构图、透视、色彩、光影变化等知识点，让学生能切实感受到生活中的美好，并能通过美术练习实践创造美好，提升审美。

2.3 培养兴趣，加深理解

拼贴艺术是现代主义艺术创作中的一种艺术创作手法。这一手法在立体主义画派和现代摄影创作中都有使用。在美术教学课堂中，可以欣赏摄影与美术中优秀的拼贴作品。并让学生通过手工剪切、旋转、重叠、粘贴等方法体验拼贴艺术，培养学生艺术研究的兴趣，多种材料的结合不仅加强了学生的艺术理解，更加强了学生手、眼、脑等综合方面的提升。

3 小学美术与摄影结合的实践过程

3.1 摄影加深绘画的传统文化表现

摄影融入美术教育课堂，可以带动学生对优秀传统文化的学习。通常一幅带有视觉设计的民俗摄影作品，是摄影师对拍摄民俗题材的严谨考量和高度提炼。具有艺术性、创新性的民俗作品，如一些优秀的民俗工艺品拍摄和有特色的民俗建筑等，都非常适合学生作为美术创作的参照。教师通过美的民俗摄影图片，传递思想，刺激学生感观，影响学生情绪，这样的美术教育才能深入学生内心，提高学生审美，加深学生对传统文化的理解和学习兴趣。

3.2 摄影促进绘画的德育教育功能

摄影具有促进美术课堂德育教育的功能。摄影影像具有纪实性。一些抗日题材真人影像的德育教育，要比口头或文字宣传更具有说服力。如，著名摄影师吴印咸拍摄的《纪念白求恩》的摄影作品，就通过白求恩大夫认真手术的画面，宣扬了正能量的国际主义友爱。还可以展示一些拍摄抗日战士，人民积极生产生活等爱国题材作品。传递爱国情操，引导学生在爱国热情中创作爱国题材美术作品，使学生在观看照片的过程中潜移默化的受到影响。还可以通过影像展示漂亮的公共设施和生活物品，以及不文明现象的影像，让学生积极思考，树立是非观，教师在展示照片影像中进行遵守行为规范、爱惜物品的讲解。教师“润物细无声”地对学生进行德育教育。

3.3 摄影活跃绘画的艺术氛围渲染

摄影创作和美术创作具有相通性。在美术课堂可适当开展，摄影作品及美术作品的评价活动。通过对艺术作品的欣赏和评价，不仅可以使学生将学过的美术技法进行内化，充分的巩固学到的技法知识。还可以使学生学会将内化的知识表达出来，学生的踊跃发言和积极讨论，增强了学生学习乐趣的同时也增强了美术课堂的艺术氛围，切实夯实了学生的艺术理论基础，提高了学生的艺术创作和创新水平。

通过美术与摄影结合的课堂实践研究，笔者深刻地感受到，小学美术教育贵在求真，这种求真就是要抓住学生实际学习中的真问题，进行踏实的真研究，将研究成果具有实际意义的真应用到教学建设中。教师积极尝试多元化的学科交融，就是在小学美育课程建设中求真务实的过程。将美术与摄影结合可以真实的培养学生的创造力，提高学生的美术综合素养，只有综合能力越来越强，学生才能做到真正的融会贯通，热爱艺术。

参考文献：

[1] 路畅.小学美术教学中学生审美能力的培养研究[J].艺术教育，2018（3）.

[2] 梁爽.纪实摄影的三位一体理论与实践[J].青年记者，2018（5）.

[3] 梁爽，陈曦.关于两会专题纪实拍摄的一点思考[J].新闻传播，2018（1）.