对高校行政管理专业实践教学的一些思考

植凤萍

摘 要：高校行政管理水平决定和影响高校事业的发展，但是我国高校行政管理工作中普遍存在重视理论轻视实践的问题。本篇论文探索分析高校行政管理专业实践教学存在的问题，并就如何完善高校行政管理专业实践教学提出相应的对策，以积极打造高校行政管理专业实践教学平台，建设专业的师资队伍，逐步强化高校行政管理专业实践教学水平，最终推动我国教育事业的发展。

关键词：高校;行政管理专业;实践教学;思考

高校行政管理专业教学中，若一味的重视理论教学，忽略实践教学，那么很容易导致高校学生在未来就业中缺乏实际的竞争能力。

一、高校行政管理专业实践教学存在的问题

（一） 缺乏系统性的实践教学体系

高校行政管理属于一门具有较强实践性、应用型的专业，一直以来强调重视培养学生的实践操作能力。不过，我国多数高校行政管理专业实践教学在整个教学计划中所占的比例比较少，特别是相比西方发达国家，我国高校行政管理普遍重视理论教学，轻视实践能力的培养。在教学中偏向课堂教学，对课外实践培训没有重视，由此，专业人才缺乏实践能力。此外，我国行政管理专业实践教学体系不完善，教学中缺乏清晰明确的规划，实习实践流于形式，在经费支持上也严重不足，学生缺少创新意识和动手操作能力。

（二） 专业实践教学制度和措施流于形式

多数高校虽然为强化行政管理专业实践教学指定相关的制度和措施，但是这些往往流于形式，在贯彻落实过程中缺少执行力。首先，实践教学过程中管理难度大，在实践教学中学生作为教学主体，教师对实践和实训起到指导辅助的作用，但是在实际教学中教师并没有给予相应的信息支持，从而导致实践教学的失控;其次，实践教学监督管理难度大，多数高校采用“放羊式”任由其自由发展的管理模式，不利于实践教学的发展;最后，实践教学考核难度大，通常考核方式采用报告的形式，所以很容易出现互相抄袭或者网络下载的现象，考核指标不完善，容易出现一刀切的现象，从而导致教学考核停留于纸面，无法发挥实际的效用。

（三） 实践教学保障机制不完善

高校教学中不管哪个专业，其实践教学都是建立在健全的人力、物力及财力等制度保障之上，行政管理专业实践教学也离不开完善的保障机制。但是我国高校行政管理专业在实践、实验及实习过程中，学习规范建设不完善甚至存在缺失现象，从而导致实践学习追求表面形式，一些报告或设计只是为了应付而做，从而严重影响实践教学的运作效率，无法有效的提高学生的动手能力和创新精神。

在行政管理专业实践教学中，因为学生多、老师少，导致实际教学中，师生比例严重失调，无法保证实践教学质量，且增大了管理难度，加之物力、财力资源的匮乏，传统的教育条件落后，难以支持当前行政管理专业的发展需求。

（四） 实践教学基地不稳定

当前高校行政管理专业实践教学未能充分认识到建设校外实践教学基地的重要性，实践教学基地建设不稳定，从而很难保证实践效果。虽然部分高校与政府、企业及其他机构签订合作协议，但是受到诸多不确定因素的影响，导致校外实践基地也只是追求形式，无法有效的培养和提高学生的实践能力，从而也无法满足未来就业工作岗位的需求。例如，短暂的实习期，学生到实习单位非但没有发挥所长为工作效力，甚至还给用人实习单位增加了不必要的工作负担。这也是很多企业不想给学生提供实习机会的原因。对于一些企业单位，出于政策原因，被动的接受实习学生，但是并没有让学生真正的参与工作，从而也不利于学生个人能力的提升。

（五） 教学师资力量不足

高校行政管理专业开展教学中，师资力量薄弱，也将影响实践教学的成效。首先，专业专职教师缺少实践经验，虽然一些高校中教师引进应学历高、理论扎实的应届学生，但是因为他们缺乏实践经验和实践教学意识，实践教学能力和教学策略也亟待提高。其次，因为制度不完善、缺乏经费保障，导致高校无法到校外聘请到优秀的兼职人员。最后，高层次实验人员匮乏，通常情况下实验室老师一人身兼多职，这种现象也影响到实践教学的效果和教学质量。

二、如何完善高校行政管理專业实践教学

（一） 构建科学合理的实践教学体系

提升高校行政管理专业实践教学质量离不开科学合理的实践教学体系。对此，各大高校应不断深化改革，优化实践教学体系，有针对性的培养应用型人才。

首先，高校要摒弃传统重理论轻实践的观念，强化重视实践教学，不断创新教学模式，采用案例教学法、专题讨论法及换位教学法等多元化的教学手段，培养具有实践能力和创新精神的人才;其次，构建完善的实践教学规章制度，规范实践教学活动，根据市场人才需求，确立人才培养目标，制定切实可行的教学计划，打造完善的指导、考核、奖励制度;再就是，始终将实践教学活动贯穿于行政管理课程教学中，围绕培养专业应用型人才的目标，有计划有步骤的开展和安排教学。

总之，高校培养应用型行政管理人才，应结合人才培养特点，制定完善、操作性高的实践教学体系。

（二）建立健全和完善实践教学措施

在高校行政给管理专业实践教学中，应细化实践教学措施，加强教学的过程控制与管理，不断建立和完善实践教学监督机制，改变传统“放羊式”的管理模式，改变“网吧式”和“茶馆式”的教学环境，重视人才培养的效果。

因此，在行政管理专业实践教学中不断规范教师和实习生的实践行为，营造良好的学习氛围，同时建立科学完善的实践教学评价模式，以符合实际需求，从而提高学生的实践考核效果，以完成实践教学的目标任务。

（三）强化教学保障，加大经费支持

在高校行政管理专业实践教学中，从经费投入、组织机构及实践基地建设方面提供支持。一方面加大财力、物力资源的投入，完善硬件基础设施建设，为行政管理实践教学提供硬件和软件支持。另一方面，建立专门的组织机构，重视实践教学，全面负责实践教学的组织管理、过程监控、实效评价以及经费的使用情况。

（四）建立实践教学基地

高校应与政府、企业及相关机构，结合刑侦管理学科的特点，建立完善的实践教学基地，实现校内和校外资源的整合，提高学生的岗位适应能力，满足学生社会实习的需要。同时，在实践教学基地，指导学生不断提高理论知识水平，并切实培养和提高自己的实践技能。此外，也要鼓励学校教师深入到实践基地中学习和探索。

（五）建设实践教学师资队伍

首先，高校行政管理专业可根据教学需求，鼓励教师深入到政府、企业等单位锻炼，有条件的老师还要去国外访学，不仅提高理论知识，还增强实践经验，提高教师的综合素养，杜绝教学中出现照本宣科的现象。

其次，制定完善的考核激励制度，激发教师行政管理专业实践教学中的积极主动性。在不同的环节中渗透实践教学理念，将人才培养贯穿于整个教学中。

最后，高校还应聘请校外优秀人才到学校担任教师，定期开展讲座活动，承担部分实践教学任务，用以培养学生的创新思维能力。培养与国际接轨的综合性应用型刑侦管理专业人才。

三、结论

本文分析高校行政给管理专业实践教学存在的问题，结合实际情况，为完善高校行政管理专业实践教学提出相应的对策，以为行政给管理专业营造良好的学习环境，以在学校、社会、老师及学生等多方面的努力下，逐步提高行政管理专业实践教学能力，为社会发展培养复合型应用型人才。

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（作者单位：黔东南广播电视大学，贵州 凯里 556000）