阅读课堂中提升学生能力的教学策略

陆瑞鸿

摘 要：在小学语文教学活动中，阅读是其中的重要组成部分。新课改背景下，教师的教学主要任务之一即培养学生的阅读能力，帮助学生理解文本内涵，感受阅读技巧，实现语言知识有效运用。这就要求教师在教学中要能够转变传统的教学模式，创新教学方法，立足生本理念从分析学生学情，制定合理教学目标；选择重点语段分析阅读技巧；布置经典例题强化联系内化知识等三个方面探究如何深化阅读教学，在构建高效阅读课堂的基础上提升学生的思维能力。

关键词：小学语文 阅读教学 能力提升 教学策略

良好的阅读能力能帮助学生获取文本知识信息，开拓视野强化语文鉴赏能力提升，有利于学生的文学素养发展。教师在实践教学中要充分重视对学生阅读素养的提升，树立以生为本的教育思想，转变重知识轻能力的应试观念，在教学中遵循素质教育思想展开有效教学，在多种教学策略并举中促进学生语文综合素养的提升。

一、立足学情，在研读教材中制定合理目标

新课程改革更加强调学生在学习中的主体地位，作为教师，要掌握研读教材这一教学基本功，唯有教师走进教材文本，才能有效引导学生实现与文本的心灵对话。因此，教师在实际教學时要能够充分重视备课教学环节，在精心设计教学时要能够充分了解学生的认知水平，认真分析文本特点，制定与学生发展水平相契合的教学目标。[1]

比如，在教学《总也倒不了的老屋》一课时，由于三年级的学生已经掌握了基础的识字认字能力，能够自主阅读文章，并理解文章的简单大意，这篇课文讲述了即将倒下去的老屋为了小猫、老母鸡和蜘蛛一直坚挺着站立帮助他们的故事，教师立足学生实际，从基础的字词拼音到关键句子和思想内涵理解制定了教学目标：首先，在知识与能力层面，让学生掌握8个生字，会写13个生字，能正确读写“窟窿”“吱吱呀呀”等词语；能在体会关键词语句子的基础上积累写作语言；在深入理解文本故事大意的同时体会文章表达的思想感情，感受老屋美好的精神品质。在过程与方法层面，教师可以引导学生通过反复有感情的朗读体会老屋的善良品质，通过多媒体技术辅助和自主合作探究的学习方式让学生讨论交流，整节课以“爱”贯穿始终，通过问题引导学生感悟重点语句、体会人物的思想感情，潜移默化中增强学生语文能力。在情感态度和价值观层面，让学生在整节课的学习中体会到老屋无私给予的仁爱之心，培养学生关爱他人的情感，让学生明白爱心与善良能够为这个美丽世界增添温暖；通过合作探究让学生学会与人协作，感悟团队精神。[2]

二、传授技巧，在重点语段分析中提升能力

作家在写作时往往会反复斟酌字句，又咀嚼修改词句才能形成文本，小学语文教材中的文章都是经过精挑细选的，文辞优美，结构考究，教师在引导学生初读文本整体感知内容后可以针对其中的重点词句细读揣摩，引导学生“重锤敲打关键词句，使他们溅出耀眼火花。”在深入品读中引导学生掌握文本重难点。

比如，在教学《在牛肚子里旅行》一课时，教师可以引导学生将这篇科普童话中涉及到的科普知识找出来，如“躲过它的牙齿，牛在这个时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞进肚子里去……”“牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的”“从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。”等，在这些句子分析中让学生初步了解牛的胃的构造及其功能，并利用多媒体辅助出示相关的构造图，在直观演示中向学生展示红头的惊奇之旅。又如，在教学《搭船的鸟》一课时，教师可以针对其中对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作描述等做详细品读，让学生能够仔细观察其特点，并掌握抓住特点描写的写作方法。

三、加强练习，在经典例题中实现知识内化

语文学科是一门语言文字运用相对较强的综合实践科目，教师在阅读教学中可以恰当地根据所教授的文本内容选择开展阅读训练让学生拓展练习，引导学生在经典例题的练习中查漏补缺，认识到自己在学习中对知识的掌握程度，在反复练习中实现知识的内化，有效提升自我语文综合能力。

比如，在学习完《掌声》一课后，为了让学生再次深入理解文章内涵，我将文本中需要学生重点掌握的知识设置成问题让学生再次巩固理解，如针对文章中第5、6自然段两句关于“掌声”的句子，让学生说一说两处掌声的不同含义；又如让学生分析“英子的眼圈红了”的原因；说一说为什么掌声给了英子第二次生命……这样，在有效的问题设置和阅读练习中让学生再次深化文章主旨。同时，教师还可以利用网络资源选取经典的短文与课内阅读相辅相成，在有效的阅读练习中促进学生语文阅读能力提升。

综上所述，阅读课堂的有效构建需要建立在学生对文本的深刻感悟和学生自我阅读认知前提上，多措并举探究有效的阅读教学方法是素质教育背景下学生核心素养发展的要求。在实际教学中，教师可以具体文本教学内容为依托，深入探究激发学生阅读兴趣提升学生阅读素养的有效教学方法，以促进语文阅读课堂教学质量的有效提升和学生语文综合能力的提高。

参考文献

[1]姚钱.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国农村教育，2018（24）：94.

[2]张冬梅.小学语文阅读教学优化策略研究[J].学周刊，2018（35）：130-131.