初中语文微型写作模式“一事一议”的实践研究

林革

摘 要：初中语文微型写作模式“一事一议”是立足课堂教学，通过扩展、缩写及模仿的写作过程，运用适当的表达方法和修辞，完成短小精悍，中心突出，有自己的感悟和内心情感的小作文。

关键词：微型写作模式 一事一议 短小精悍

生命是成长的过程，成长过程需要体验，而生命在体验中获得成长的喜悦，写作就是生命内部不断生成喜悦的过程。写作可以说是一项复杂的心智活动，写作也是语文教学中的重中之重。学生对写作文也一直存在着畏难的心理，不知道写什么？不知道怎样才能写出生动有文采的文章？更不知道怎样写才能表达自己的真实情感？那么，中学写作课教什么？怎么教？

一、微型写作课模式“一事一议”的基本内涵

理想的写作课应该是能帮助学生解决实际问题的课堂。微型写作模式“一事一议”正是这样的一种作文教学实践，它立足于学生的课堂学习，是对学生小作文（120—150字左右）的指导与练习。让学生学会用扩展、缩写及模仿等方法，选择适当的表达方式及修辞方法，表达自己对生活的感悟和内心的情感的小作文。“微”主要体现在课时目标单纯集中，教学内容具体明确，教学流程简约精要。微型课程要求一课一得，分层达标。[1]

二、微型写作模式的基本原则

1.精微原则

精微即“精深微妙”，体现在切入口小，教学环节少，教学效果妙。微型写作课的课时目标单纯集中，在每节课中根据学情和文本设定一个目标，解决学生的一个实际的写作困难。这样的目标针对性强，能力目标达成度高。比如，在学习完《爱莲说》这篇文章后，我要求学生仿写，描写一种植物，但要用到“托物言志”的表现手法，写出这种植物的外形特点及象征的意义。这样的作文要求，目标简单集中，表现手法单一，学生写起来相對比较轻松，避免了学生的畏难心理，教学效果很明显。[2]

2.生活原则

东晋画家顾恺之说：“作品要源于生活，高于生活。”好的作文就是体验生活，然后把生活表现得更美。作文离不开生活，但又不是简单的生活中的单纯反映，它需要体验生活，提炼生活，记录生活，这样你才能有话可说，才能有真情实感。所以，微型写作模式必须立足生活，让学生用心观察生活，体味生活，表现生活，感悟生活。要求学生打开尘封的生活，就写身边的事，写生活中实际经历的一些小事，忌讳写那些虚无缥缈的事，也不要写什么所谓的高大上的事件，就还原生活的本色，以小见大。结合实际的生活，学生才会有话说，才不会不知道写什么。

3.自然原则

写作是一项慢活细活，不能速成。写作能力也不是一日之功。所以，教师要关注学生的心理，学会宽容和等待，允许学生写出幼稚的文字和不准确的表达，要尊重学生写作上的差异，鼓励学生自然状态下的真实写作。微型写作模式就是要“做中学，学中练”，教师不仅要关注学生写作的结果，更要关注学生写作过程和写作心理。激活学生的思维，让学生渐渐写出有思想有情感的文字。

三、微型写作模式研究的方法和实践

1.研究方法

（1）文献研究法：通过大量的阅读和摘抄，然后与写作思考联系在一起，积累大量的语言范例，建立起初步的文本模式的心理映像。

（2）个案研究法：跟踪几个同学的作文写作情况，从最初的写作水平到最后的提高程度，然后总结。

2.研究实践

为了更扎实的训练学生，我没有急于求成，而是采取了稳扎稳打，步步为营，循序渐进的方式。我共分四大步完成：

（1）阅读积累

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，南宋理学家朱熹也有诗云“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这都充分地说明了积累的重要性。大多数的学生阅读量少，脑中没有好词好段，所以常常是心有余而力不足，想说的话却不会表达，或是表达的很浅显，完全没有文学的色彩。我要求学生摘抄美文，每两天摘抄一篇。开始是摘抄200左右的美段或是美句，后来要求摘抄300--400左右的有完整情节的段落，最后是要求摘抄600字左右的完整文章。通过大量充分地阅读、整理、摘抄美文，学生的阅读量增加，对好的文章也有了实感，有些好的同学还能背诵一些自己喜欢的美文。这样初步的积累完成了。

（2）借鉴仿构

一切的艺术创作都需要精良的设计，作文同样是艺术创作，当然也需要安排好结构。微型写作模式虽然短小精悍，但也同样要求要结构清晰。在第一步摘抄美文完成的基础上，学生们已经对好的文章有了充分的认识，所以，这一阶段我要求学生找出你喜欢的文章，反复研究，分析文章的结构，然后模仿这种结构成文。通常要求学生至少要模仿三种结构，如：总分总，总分，分总，排比段式或者镜头组合式等等。通过这个阶段的训练，学生对文章的结构了然于胸，再写作文的时候，就很少出现过结构混乱，文体不清的状况了。

（3）捉笔成文

“实践出真知”。多写多练是写作的不二法门。在经过了前两个阶段的训练后，已经激起了学生写作的兴趣，所以这个阶段主要是训练学生写自己的小作文，写自己对生活的感悟，抒发自己的情感。可以是教师规定写作中心，如，以母爱、宽容、失败、坚强、理解、诚信等等为中心，结合生活中的实践，谈谈自己的看法和感悟。并结合试卷中阅读练习中最后的一道题（通常就是120字--150字的小作文）进行训练。使这样知识和能力有机的结合起来，也提高的学生的应试能力，可谓一举两得。

（4）自成风格

写作其实是很个人的思维方式，也是很自我的表达形式。正如人们常常说的“文如其人”。每一个人因为思想经历、性格成长的过程不同等等，而有着自己独特的存在。所以，作文也提倡有自己的风格，比如，自己的文章结构，自己的语言风格，自己喜欢的表达方式等等。

通过以上四个步骤的实践训练，学生初步掌握了120--150字的小作文的写作方法，改变了学生对作文的畏难心理，同时也让学生懂得了要想写出好文章，就要学会观察生活，用心去体悟生活，并学会用适当的写作方法和技巧，来表达自己对生活的感悟和内心的情感。

写作是为了培养精神富有的思想者，是为了让学生学会真实的表达有助于形成健康的人格，激发学生的想象力和创造力，营造精神的文化家园。所以，从这个意义上讲，微型写作课没有终极。作为教师必须想学生之所想，急学生之所急，进入学生心灵的深处，在细微处指导学生写作，一课一练，一课一得，以小见大，享受写作的乐趣。

参考文献

[1]沈建军.微型写作课程实践研究[M].上海教育出版社，2014.7.

[2]唐平.教师与学生共同成长——有效作文训练教程[M].东北师范大学出版社，2010.7.