关于构建具有传统文化特色的中职语文课堂模式探究

罗振高

[摘           要]  在中职语文教学中，构建具有传统文化特色的课堂教学模式是非常重要和必要的。通过构建具有传统文化特色的语文课堂，能够帮助中职生形成良好的行为习惯和道德品格，帮助他们健康成长和发展。在中职语文教学中，教师通过创设具有传统文化韵味的环境，学习传统文化中的优秀作品，通过传统文化项目提高文化审美，提高阅读量提升文化内涵，拓展多方面的传统文化知识，共同构建具有传统文化特色的语文课堂模式。

[关    键   词]  传统文化;中职语文;文化韵味;文化作品;文化内涵

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）15-0284-02

中国传统文化是在劳动人民和重要历史人物的共同努力下形成发展起来的。中国悠久灿烂的历史留下了丰富多彩的传统文化，这些传统文化形式多样、内涵丰富，滋养了一代又一代国人，深刻影响了我们中国人的性格，并在潜移默化中指导我们的实践活动。教师将传统文化渗透到中职语文课堂教学中，可以构建具有传统文化特色的课堂，能够激发中职生的学习兴趣、健全人格、提高道德品质修养，更好地适应社会发展。

一、创设具有传统文化韵味的环境

近朱者赤，近墨者黑，环境对人具有非常重要的影响。教师要根据中职生的心理特征和学习特点，创设有利于激发学生学习兴趣，提高学生思想文化内涵的环境。中国传统文化丰富多彩，有着生动有趣的内容和形式，在中职语文教学中要构建具有传统文化特色的课堂，首先需要创设具有传统文化韵味的环境。所以教师在教學中，可以结合中职生的学习特点和个人发展，以及渗透传统文化教育的需要，通过以下措施创设具有传统文化韵味的环境。

比如，可以在教室的四周张贴能够激励人学习和奋斗的古代名言警句，例如“光阴似箭，日月如梭”“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”“已所不欲，勿施于人”等;在展示框展示著名的书法名帖，例如王羲之的《兰亭集序》，颜真卿的《多宝塔碑》，苏轼的《寒食帖》等;在课前和课后时间播放中国古典名曲和具有中国文化特色的音乐，例如《渔舟唱晚》《春节序曲》《十面埋伏》等。通过用这些文字语言、书法和古典音乐来装点教室，可以让学生能够在具有古典文化韵味的环境中学习。

教师还可以在教室后面设立读书角，向其中多投放中国古代经典的书籍，比如《诗经》《楚辞》《论语》《孟子》等名著，教师可以做出要求，比如每天要求学生读其中一篇并写出感想。通过古代经典书籍投放，不仅可以起到装点教室的作用，而且还能对学生的阅读产生潜移默化的影响。

二、利用多媒体和角色扮演进行课程导入

在中职语文教材中含有很多经典的古代名篇，但是因为这些古代名篇基本都是文言文的形式，所以学生在理解和学习时较为困难，容易产生厌学心理。因此，教师在课堂教学中可以充分利用多媒体工具，搜集与课文内容相关的图片、文字、视频和音乐资料，融入多媒体课件中，在上课前进行导入，营造一种符合课文内容、具有古典气息的课堂氛围，激发学生对古典名篇的兴趣，充分调动他们的注意力，从而提高古典名篇的教学效果。教师还可以引导学生在熟读课文内容的基础上，多人合作进行角色扮演，表演其中人物的动作、语言和神态，表演其中的情节，创造出生动、有趣的故事，提高学生对课文的理解程度，感受传统文化的独特魅力，学习其中蕴含的深刻思想。

比如中国古典文学作品的渊源之一《诗经》，其中有一名篇《采薇》，这是一首戎卒的返乡诗，它的总体基调是严肃的，用猃狁的凶悍，周朝军士严阵以待，描写出了军旅的严肃和威武，以及戎马、戍卒生活的艰辛和紧张。教师可以充分利用图片和动画等，将诗中所描绘的采薇景象、军队的战列厮杀等景象生动地展现出来，通过这些自然景物的描写和战场情境的表述，渲染出了将士真实的思想和忧伤的情调，体现出了“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”的效果。

再比如《廉颇蔺相如列传》，它是中国纪传体通史的始祖《史记》中的名篇。本文通过生动地刻画廉颇、蔺相如、赵奢、李牧和赵惠文王等具体的人物形象，通过人物语言、动作和神态的描写，表现出了不同人物的性格，例如这些人物的性格或耿直、或忠厚、或鲁莽、或机智。教师引导学生在充分阅读文本的基础上，多人为一小组，表演其中生动、形象、有趣的情节，让其他学生能够直观地感受文中丰富的情节，感受中国古典名篇的艺术魅力，学习中国传统文化知识。现在我们日常生活中常用的成语或俗语，很多都出自本篇，比如完璧归赵、负荆请罪、价值连城、怒发冲冠等，通过学生生动的表演，可以让他们更好地掌握这些成语，并将其运用到实际生活中，提高自身的文化涵养。

三、通过传统文化项目提高思想文化和审美

传统文化项目内涵丰富，名目繁多。总体来说包括儒家文化为中心的“仁义礼智信”的进取文化，道家文化的“无为而治”“无为而无不为”的规律文化，佛家文化的“众善奉行”“心灵安定”的奉献文化。并在与其他诸子百家思想文化的融合发展中产生了如下内容：传统文学，比如诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说;琴棋书画，比如古琴、古筝、笛子、围棋、象棋、篆隶行楷草、国画等;传统节日，比如除夕、春节、清明、端午、七夕、中秋等;古典建筑，比如钟塔庙宇、古典园林、皇宫建筑等;以及戏剧、语言、中医、武术、中餐等。在中职语文教学中，教师在讲课的过程中，在课外活动中，都可以通过组织与传统文化相关的活动，让他们受到优秀传统文化的熏陶，提高学生的思想文化内涵，提升个人的审美。

比如，教师可以组织学生进行传统文化的竞答活动，所出题目涵盖但不限于上述所列举的传统文化项目。比如教师可以提问学生：中国最早的诗歌总集是什么？中国最早的字典是什么？中国春秋战国时期的诸子百家都有哪些？教师通过引导学生进行小组合作，开展类似的傳统文化知识竞答活动，让学生更好地学习与传统文化相关的知识，受优秀传统文化的熏陶。此外，教师还可以引导学生学习一项传统的技艺，比如茶艺、围棋、古典乐器、剪纸和年画等，一段时间后，通过小组合作竞赛的方式，让学生进行展示、互相比拼，由其他小组和教师进行打分，最后得出优胜组，给予精神和物质奖励。通过组织开展这些传统文化项目，可以提高中职生的思想文化内涵和个人审美，引导他们形成良好的道德品格，帮助他们更好地发展和适应社会。

四、引导学生提高阅读量提升文化内涵

有时在网络上常常会出现一些有趣的段子，比如：当你看到夕阳西下，落日余晖，一排排小鸟飞过时，你的脑海中希望浮现的是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而不是“哎呀，真是太好看了，太好看了，好多的鸟啊”。我们从中可以看出读书和阅读积累的重要性。中职学生大都是初中毕业生，他们接受文化教育的时间普遍较短，能够用来阅读和思考的时间也不长，所以中职语文教学对提高他们的阅读量，提升他们的文化内涵就显得非常重要。中职语文教学是在九年义务教育基础上培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生理解和运用汉语语言文字的能力，提高思想文化素养，适应社会发展、就业、创业的需要。教师在语文教学中，可以通过分析课本的诗歌和散文名篇，教授他们基础的阅读方法和解读技巧，使之逐渐形成一种热爱阅读的意识，让他们能够从阅读古典诗歌和散文中发现其中的美，学习到更多的知识，提升自身的文化内涵。

比如杜甫的诗歌《登高》，写出了诗人常年漂泊在外，孤独寂寞的复杂心情，诗中的语言令人感慨万千、慷慨激越、动人心弦。教师在教学中可以为学生分析：本诗的前半部分写景，后半部分抒情，在首联主要刻画诗人眼中看到的具体景物，次联主要是写意渲染秋天的气氛，可以让读者感受到秋天的萧瑟和作者孤独寂寞的心情，三联主要写自身的境况，比如“百年多病”“万里悲秋”等，尾联写自身穷困潦倒的生活和心境。通过这首诗的学习，学生可以从中学习到很多表现萧瑟景象的词语、句子和描写方法，并且能够运用其中的句子表现自己在特定地方看到的景象。比如在晚秋时节，心情不畅外出旅游时，当看到远处河流奔腾，近处法桐、银杏枯黄落叶时，会想到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。教师在教授这些诗歌的基础上，可以用相似的方法为学生讲解古代散文名篇，比如劝学、师说等，通过解析其中的文言句式、实词、虚词等，教会学生阅读文言文的基本方法。在此基础上，教师可以选取一些传统文化中的古典文学名篇让学生进行阅读，比如《史记》《唐诗三百首》《宋词三百首》《论语》《道德经》等，通过阅读这些古典名著，可以从中学习丰富的历史知识、有趣的人物事件、优美的诗词名句等。通过这样的方式，有效提升学生的思想文化内涵。

五、拓展多方面的传统文化知识提高运用能力

在语文课堂中或者语文课堂外，教师可以通过拓展多方面的传统文化知识，提高学生对传统文化的应用能力。比如有的中职教材涉及中国传统楹联的知识，还有中国历代王朝兴替的知识等，教师可以充分结合这些知识，引导学生通过小组竞赛答题的形式学习这些传统文化知识，提高运用能力。

通过传统楹联的内容，组织学生开展对对联的活动，教师可以出题比如为茶叶店、瓷器店、图书馆写一副对联。比如，教师可以先举出例子：茶叶店的对联可以写作“品质马头传万国，香清雀舌傲重洋”;瓷器店可以写作“一日三餐交情不浅，十盆八碗绮席争辉”;图书馆可以写作“藏书楼上百花艳，借阅窗口四季春”。通过举例，让各小组相互合作、展开竞赛、最后打分、选出优胜小组给予奖励。中国传统楹联内涵丰富，需要具有相当的文化涵养才能对出，所以通过这种活动可以有效提高学生对传统文化的运用能力。

在中职语文教学中，要构建具有传统文化特色的课堂教学模式，教师可以通过创设具有传统文化韵味的环境，利用多媒体和角色扮演进行课程导入，通过传统文化项目提高思想文化和审美等，提高运用传统文化进行语文教学的效果。通过在中职语文课堂中渗透传统文化教学，能够有效激发中职生的语文学习兴趣，提高他们的道德品格和个人修养，帮助他们形成正确的、世界观、人生观和价值观，更好地适应社会发展的需要。

参考文献：

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编辑 李 静