基于混合式教学模式下的汽车电器设备维修技术课程改革研究

许春平

[摘           要]  以莱芜职业技术学院“职业院校数字化校园建设实验校”为契机，对汽车电器设备维修技术这门课程进行混合式教学课程改革，首先阐述实施混合式教学课程改革的意义。其次描述如何实践汽车电器设备维修技术混合式教学课程，最后对混合式教学课程改革效果进行总结，提升教育教学效果。

[关    键   词]  混合式;课程改革;实践;效果

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A             [文章编号]  2096-0603（2019）15-0124-02

目前我院以建设“职业院校数字化校园建设实验校”为契机，积极扩展信息技术教学服务功能，帮助教师丰富学习资源，突破时空限制，师生即时交流互动，提高师生信息素养，为实施本课程的混合教学奠定了基础。笔者拟结合我校实际情况，对汽车电器设备维修技术这门课程进行混合式教学改革，提升教育教学质量。

一、实施混合式教学课程改革的意义

建立汽车电器设备维修技术数字化教学资源库。可解决教师和学生教学资源不足的问题，在有限的课时内，使教师更高效地完成教学任务，使学生在网络覆盖条件下，随时随地利用移动设备进行学习;教师在课程改革中受益，真正实现课程讲授中教师角色由“主导”向“辅导”转变，可以有充分的时间不断改进混合式教学方式与内容，推动混合式教学的发展;学生在课程改革中受益，通过课前、课中、课后自主学习，培养学生学习的积极性和自主学习的能力。切实做到做中学，做中教，满足学生个性化学习需求。

二、汽车电器设备维修技术混合式教学课程改革实践

（一）利用网络教学平台重新构建课程

汽车电器设备维修技术是一门理论与实践相结合的课程。混合教学模式课程改革的重点是教学内容的重新构建，在布鲁姆教育目标分类理论的指导下，利用“优慕课”教学平台对课程的主要内容体系进行了学习单元的划分、导学单设置、资源建设、学时分配等。以汽车起动系统为例设置单元导学单如下图。教学目标如表1，通过资源整合开发建设了汽车电器设备维修技术课程资源库，如表2。

（二）教学手段的改革创新

混合式教学模式的课程改革主要是不同教学媒体的混合、不同教学手段的融合、传统教育与在线学习的混合。在教育教学手段中，针对课程每个项目、每个任务的内容即时调整教学手段，哪些适合项目化教學手段，哪些适合传统的言传身教，不能搞一刀切，对原来的理实一体化教室改造为理实虚一体化教室，增加仿真虚拟在课堂中的应用。

（三）考核方式的改革创新

本课程的考核方式采取线上+线下的学习评价方式，综合评定学生的总评成绩。课程考核总成绩=过程考核成绩（60%）+终结考核成绩（40%）。其中过程考核成绩=线下成绩×40%+线上成绩×60%;终结考核成绩=线上考试成绩×50%+课程综合实训成绩×50%。

（四）混合式教学课程改革效果

1.教师的信息化水平不断提升，教学团队凝聚力不断增强

混合式教学模式课程改革是一个长期过程，需要教师积极参与和大量精力投入。上课之前准备工作很繁琐，要构建网络教学平台，还需要随时维护，在网络教学平台上要有大量的教学资源，除了常规的教学设计课程标准以外，还需准备丰富的线上学习资源、教学视频动画、案例分析、在线测试和在线互动等。

2.学生上课的积极主动性更强，自主学习的能力显著提高

混合式教学是由学生与教师共同完成的课程，学生不再是单纯的倾听者，而是直接参与到各个任务中，每一个任务、每一个单元都有考核点，学生在教师帮助下自行吸收汽车电器知识，提高了学习兴趣与积极性，消除了传统教学的索然无味与厌烦感，变被动学习为主动学习。

3.教学全程过程化考核、多元化评价，使考核评价更科学

在混合式教学模式下教学可以全面考核学生的学习过程和学习成果，教师可通过学生在教学平台线上课程访问量和视频观看进度、在线讨论参与度和在线测试和课后作业等多项评价指标对学生的学习情况进行量化考核，在课堂实施过程中通过各个小组讨论和发言、实践操作、上交成果和最后的期末考核等多种方式对线下学习进行评价。混合式教学模式下可以全过程、多维度考核学生的学习情况，综合对所学知识和实践技能的掌握程度，全面反映学生的学习效果。

三、结语

笔者拟通过本课程的混合式教学课程改革建立更加符合高职汽车检测与维修技术专业学生发展的汽车电器设备维修技术课程体系，建立更加完善的人才培养方案，建立更加准确有效的考核评价标准，为高职院校汽车检测与维修技术专业的其他课程改革提供可以借鉴的经验。

参考文献：

[1]王建明，赵菊梅.基于网络课程创新高职院校混合式教学模式[J].纺织服装教育，2015（6）.

[2]刘艳艳.混合式教学模式在高职教育中的应用研究[J].山东纺织经济，2015（10）.

[3]刘斌.基于在线课程的混合式教学设计与实践探索[J].中国教育信息化（高教职教），2016（6）.

[4]张辛雨.高职院校基于MOOC的经济学混合式教学改革研究：以长春金融高等专科学校为例[J].现代教育科学，2017（11）.

编辑 马燕萍