基于人文关怀视野的中职语文教学探究

廖向春

[摘           要]  人文关怀主要指的是从人的尊称出发，赋予人独立而又自由的个性特征，重点关注人的生存与发展，人文关怀注重提升人的生活质量，引导人生朝着有意义与价值的方向发展。具体而言，就是要尊重人、关爱人。人文关怀延伸到课堂教学中指的是教师对学生的人文关怀、学生之间的相互关爱和自我人文关怀。可以说，在学科教学中人文关怀发挥着重要的作用，尤其是在中职语文教学中更需要注重人文关怀的融入。通过探究在人文关怀视野下如何更好地开展中职语文教学，以期能够为中职语文课堂教学质量的提升以及学生综合素质能力的全面发展提供帮助。

[关    键   词]  人文关怀;中职语文;教学探究

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）15-0044-02

教学能够促进学生精神层面力量的形成，进而实现对学生主体性特征的激发，进而促进学生道德品质的提高。当前，我国中职语文教师在开展教学时往往只是注重对学生理论知识的教授，而忽视了对学生人文精神的培养。中职语文教师需要将自身的人格魅力加以充分展现，实现对学生人文精神的良好培养，在开展具体教学工作时加强人文关怀教育，这对中职语文课堂教学效果的提升以及学生人文素养的养成是非常有必要的。

一、现阶段中职语文教学现状

（一）学校对语文教学缺乏重视

从现阶段大多数中职学校的教学指导方向和课程安排上来看，学校更加重视中职学生专业技能课程的教学。中职学校担负着为社会发展提供专业化实用性技术人才的重任，因此在中职院校教学中往往对语文、数学、英语这类文化课程持不重视的态度，认为其对学生未来的就业没有太大的帮助。在这种教学理念的影响下将会对学生未来全面发展或者是人际关系处理上造成不利影响。在中职阶段，学生没有打下坚实的文学基础，就可能在日后走向社会，在具体的工作岗位中不能很好地理解他人所表达的意思，或者是无法将自己的意见很好地表达出来。

（二）家长对语文学习缺乏关注

很多中职院校的学生家长认为把孩子送到学校来是为了学习一技之长，从而帮助孩子更好地就业，因此对语文学科的教学工作关注度较少，认为学生对语文课程随便学学就足够了，在这种错误意识的影响下，学生自身也不重视语文学科的学习。需要认识到中职语文教师所开展的教学工作，最关键的是促进学生文化素养的提升，一个人是否具备较高的文化素养对其日后的工作与生活有着非常重要的影响。

（三）学生对语文学习缺乏主动

中职教学与其他阶段的教学相较而言，实践性与运用性得到了很大的提升。很多学生在进入中职院校学习之后迅速发现自己感兴趣的学科并将大量的学习精力投入其中，作为一个已经学习多年的学科，学生对语文教学可能已经不再感兴趣，对语文的学习重视程度大不如以前。中职教育阶段很多与未来所要从事岗位知识技能的学习需要学生投入较多的精力，其都具有一定的学习难度，对语文缺乏新鲜感的学生对语文学习的主动性也就随之降低。

二、中职语文教学中对人文关怀的需求状况

（一）学困生在语文课堂上需要人文关怀

学困生不仅仅指的是学习成绩差，同时还包括行为习惯差的特征。在很多中职语文教师眼中，学困生是班级整体语文成绩提升的主要阻碍因素，往往对他们不管不问，只要不影响整正常的课堂教学，任由他们自由活动，极少会对学困生进行人文关怀。其实这类学困生更希望在语文课堂上得到教师的关注与尊重，希望得到教师的表扬。学困生也有积极上进的追求，需要教师加强人文关怀，帮助他们在未来的人生道路上实现更好的发展。

（二）学优生在语文课堂上需要人文关怀

与学困生相比，学优生是教师非常喜欢的一类群体，他们有很强的自觉性，良好的学习行为习惯。但是这也会给教师带来一种错觉，认为只需要关注他们的学习成绩就可以了，从而导致对学优生开展人文关怀。其实与学困生一样，学优生也需要得到教师人文上的关注，他们长期受到考试成绩的影响，更加渴望得到教师的鼓励，渴望与教师展开深入的交流与沟通。

（三）中职院校全体学生都需要人文关怀

中职院校的学生由于受各种因素的影响，很容易出现自卑心理，认为自己比正常高中的学生低人一等。因此更渴望在课堂上得到教师的认可，从而实现自身的价值，展现自身的个性。因此中职语文教师在开展教学时需要加强对全体学生的人文关怀教育，尊重学生、爱护学生，帮助他们树立起自信心，更好地适应工作岗位的具体需求。

三、人文关怀视野下中职语文教学策略

（一）挖掘教材，激发爱国情怀

中职院校培养学生的过程，本质上是将学生由原来的知识学习者转变为知识实践者的过程。需要学校、教师、父母以及学生自己多方面的努力才能够保证教学培养取得理想的效果。对中职院校学生而言，无论将来从事什么样的职业，都必须加强自身的爱国情感。作为人文关怀的基础，中职语文教师在开展教学时也需要重视爱国情怀在语文学科中的渗透。教师可以对教材中蕴含的爱国情怀元素加以充分挖掘，并将其中对学生未来发展有益的内容融入教学活动中，实现学生爱国主义情怀的增进。尤其是對语文学科而言，其中有着丰富的与爱国主体有关的文章、诗歌，教师在教学过程中可以有意识地对其加以提炼，因此，教师要从教材中努力挖掘课文、诗歌的人文内涵，将与爱国情怀有关的诗句提炼出来，为爱国情怀的进一步培养提供帮助。比如说，毛泽东同志用浓重的爱国之情撰写诗歌，岳武穆用“怒发冲冠，凭栏处”来彰显气节，心忧天下的文天祥借助诗歌发出诸多忧国忧民的声音。在品读这些诗歌的同时，学生的爱国主义情怀也会得到有效渗透与提升。

（二）借助案例，提升奉献精神

作为人文关怀的主要内容，奉献精神也是中职院校学生所必须具备的基本素养。在人文关怀背景下，中职院校语文教师开展教学工作时，需要采取灵活多样的教学方法帮助学生养成良好的奉献精神。教师可以采取案例教学法将奉献精神进行有效的呈现与彰显。在培养的过程中需要教师发挥自身的积极主动性，加快二者之间的密切融合。比如说，在开展“述职报告”写作的教学中，教师可以选取相关的案例，为学生提供榜样示范，进而帮助学生养成乐于奉献的优良品质。在教学前，教师先为学生被誉为新时代的焦裕禄——优秀的共产党员廖俊波的故事，并将其故事情节进行了梳理，完整地呈现给了学生。然后教师结合教材进行述职报告等相关知识点的讲解。在此基础上，教师又让学生将自己当作焦裕禄，结合其故事撰写述职报告。学生在撰写过程中，既巩固了述职报告的写法，又对焦裕禄的奉献利他精神有了更为深入的感知，促进其人文关怀精神的养成。

（三）营造氛围，懂得感恩父母

学会感恩，不仅是每个社会个体所必须具备的素养，同时也是中职院校学生需要具备的品质。中职语文教师在开展教学时需要在人文关怀理念的指导下，采取综合措施，帮助学生养成感恩的态度和精神，鼓励引导学生作出感恩的实际行动。教师可以通过为学生创设教学情境的方式，真正意义上引导学生懂得感恩。比如說，在开展《我的母亲》一课的教学中，教师就可以为学生营造良好的课堂氛围，让学生在课文学习的过程中想到自己的母亲，懂得母爱的伟大。教师可以选择在学生默读课文时为其播放《烛光里的妈妈》这首歌，再借助多媒体设备为学生播放与《我的母亲》相关的视频影像资料，让学生通过观看视频，不仅对课文内容有一定的了解，更深刻地感受了母爱的伟大。在此基础上，教师再引导学生回忆自己母亲对自己的爱。这时，学生感动不已，纷纷表示一定要好好对待母亲，孝顺、感恩母亲。这样，教师在教学中融入行孝感恩的培育，大大增强了学生在未来岗位工作中的人文关怀意识。

（四）正向引导，恪守职业道德

人文关怀，内涵丰富且空间广阔，其是中职学校德育开展的重要源泉，能有效促进学生的身心发展。但是，这一成效的发挥，需要教师坚持正向引导。教师要将人文关怀中的正向因素提炼出来，将其作为教学元素融入整个中职语文教学过程中，增强学生对正确人文关怀的感知，进而培养学生良好的人文思想。这不仅仅是实现人文关怀和语文教学相融合的重要途径，更是引导和帮助学生恪守职业道德的方法，也是中职学生培养的重要目标。例如，在《项链》一课的教学中，教师立足课文，为学生讲述了玛蒂尔德偿还项链的离奇遭遇，并基于此阐释了爱慕虚荣的危害、诚实守信的珍贵。同时，教师还结合社会中出现的一些现象，向学生传递了实事求是、脚踏实地的理念。通过故事聆听、道理理解，学生逐步对诚实守信、认真踏实等道德观念有了一定理解和感受，进而促进其职业道德理念的养成，利于在未来的岗位工作中恪守职业道德，进行人文关怀。

（五）改进评价，正确认识自我

在语文教学评价中，教师看重的是结果，把结果作为评价的唯一标准，这样会严重挫伤学生学习的积极性。中职学生的语文基础薄弱，在语文课堂上很难达到教师所期望的结果。一个学期看到的就是学生考了多少分数，一篇作文，学生最后的得分是多少。一叶障目，只注重结果，会把学生在学习过程中的表现忽略掉。新课程的核心理念是关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德和人格养成，这些都是学习过程中得以实现的。教师在评价过程中，往往把最重要的内容丢弃掉了，这是在舍本逐末，把学生情绪和体验淹没在教师无尽的数落中。这种只注重结果而忽略过程的教学评价，不利于中职语文课堂顺利进行，也不利于学生的发展。所以在评价中，教师不但要关注结果，还要去关注过程;在追求学生共性的同时还要去关注学生的个性发展;关注学生学习成绩时，更要注意在学习过程中培养学生的情感、态度和价值观，引导学生真正认识自我，树立自信心。

四、结语

对人文关怀视野下的中职语文教学研究，是为了适应教育发展的需要，并结合自己的教学工作开展研究，它具有一定的理论和现实意义。在人文关怀理论的指导下，在中职语文教学中，重新去审视了中职语文教学的定位以及中职语文教学课堂和教师与学生的关系。进行教改是中职语文继续前进的保障。只有教师真正从内心深处意识到要尊重中职学生的个体差异，才会自觉地对中职学生倾注更多的人文关怀，才能更有力地推进语文教学工作，教师也才会在专业这条路上越走越宽广，越走越有信心。事实证明，在人文关怀视野下进行中职语文教学是符合实际的，是切实可行的。

参考文献：

[1]吕超.中职语文教学中的人文关怀之我见[J].现代职业教育，2015（23）.

[2]王品.中职语文教学与人文精神教育[J].时代教育，2015（22）.

编辑 武生智