浅谈中学英语写作教学中存在的问题及应对策略

王壤

摘 要：写作是英语教学中听、说、读、写技能之一。在目前考试的分值比例中，写作占总分值的五分之一，但在教学中，写作是最令老师和学生头疼的大事，许多教师都认为学生不重视写作、害怕写作，上习作课学生死气沉沉，态度漠然。平时考试或做练习题时，一遇到写作题便无从下手，最后放弃不做，这种现象在英语教学中表现的尤为突出。

关键词：写作教学 策略 英语

一、写作教学中存在的问题

那么，在写作教学中为什么会出现这种情况呢？究其原因我认为有以下几个方面：

1.学生英语基础差，词汇、句型、语法等方面积累不够；

2.受汉语语言体系的干扰，学生在写作时总是摆脱不了母语的干扰，写出的语句总是汉语式的英语；

3.学生有畏难心里，不敢大胆尝试；

4.新课标新理念下教师的主导作用发挥不够。

二、写作教学中的应对策略

针对以上情况，在以后的英语教学中，可以尝试从以下几方面开展工作：

1.教师在教学中应注重基础方面的训练。如从句子结构上说，教师可以先考虑让学生学用简单句去叙述或说明问题。如介绍笔友，My pen pal is Mary. She is from England. She is fourteen years old.等等。在使用简单句时，教师可以让学生逐步理解简单句的几种结构：主系表、主谓、主谓宾、主谓双宾、主谓宾补等。[1]学生对句子的结构慢慢掌握了，教师再引导学生使用并列句、复合句等提高文章的整体水平。如同样介绍笔友，也可以说My pen pal，Mary is a fourteen-year-old girl who is from England.这样写出来的文章便更有水平了。

2.教师在课堂上尽量多的使用英语组织课堂教学，对每天所学的句型、语法进行反复操练，并且不断的变换活动方式，让学生在课堂上更多的使用英语，以淡化英语课上的汉语思维。此外，针对每单元的主题，教师可以让学生套用书本上的写作格式和句型，并把自己的思路添加进去，形成表达个人思想的文章，久而久之，学生就具备了一定的写作经验，汉语式的英语思路就会转变。

3.学生害怕写作的主要原因是无从下手，不懂方法，不知道怎样将脑子中杂乱无章的东西，合理的组织和表达出来。因此，教师在教学中要教会他们写作的方法和思路。首先，根据题目要求，先弄清楚人称、时态、体裁和写作要点。比如这学期我所教初中一年级期末考试的作文是让学生写一篇文章告诉自己的笔友上个假期的情况，而且还给了一些要点性的词语，学生拿到题目先应该决定根据“上个假期”决定用过去时态，头脑中就得考虑表达的句子结构如果是系动词结构应该用was 或were， 实义动词结构的句子应该用动词的过去式形式，根据题目要求人称应该用第一人称，写作中还要注意将题目中所给的要点词用进去，这样写成的文章即使有错误，但整体的把握也是对的。其次，可以让学生学会列提纲。

例如，让学生介绍自己上个周末的情况，可以列提纲将文章分成三部分。第一部分：总体概括上个周末过的怎样。如I had a busy weekend.第二部分：具体描述。第三部分：用一两句话谈感受。如，I was very tired but exciting.这样写成的文章就不会东拉一句，西扯一句，无中心，无主题。再次，要注意文章的修改、核对，把握好以下思路：

（1）文章是否符合第一步的审题要求。

（2）单词拼写以及大小写字母是否正确，标点符号的使用是否得当。

（3）卷面设计是否合理，字不能太大，也不能太小，字数与文章要求相差不能太远。

4.学生写作水平差还有一个原因便是平时的训练不够。俗话说，熟能生巧。反复操练是提高写作技能的唯一途径。教师在教学中一周最少让学生写两篇有关单元主题的文章或感受颇深的日记，并在同桌或同伴之间相互评改、相互交流，教师也要重视写作课的讲评，以便学生写作技能整体提高。教师也可要求学生将课本或课外遇到的有代表性的短文或句子背下来以供自己参考或套用。

5.教師在学生的学习中起着不可估量的主导作用。教师要努力做到喜欢自己，喜欢学生，喜欢自己所任教的学科，从而使学生爱上自己和所教的学科，这样便有利于教学相长。[2]另外，教师要不断提高专业知识，加强自身修养，树立以人为本的教学理念，多表扬和肯定学生，尽可能多的给学生思考、尝试、讨论、合作时间，实现学生主体作用，千万不要教师上课忙忙碌碌，学生下面碌碌无为，这种独角戏的教法是使不得的，一定要让学生动起来，发挥他们的主体作用。

总之，教师通过各种方法在写作发面让学生变被动为主动，学生的写作态度一定会改变，写作水平也会慢慢提高。英语学习是一项庞大的工程，不仅需要不断地巩固过去所学过的内容，还需要不断汲取新的知识来扩展这项“工程”，不积小流，无以成江海，相信坚持不懈的训练和积累定能打造出一篇完美的作文。

参考文献

[1]冯正丽.浅谈英语写作[J].文科爱好者（教育教学版），2010.

[2]姜淑燕.英语写作元认知策略探究[J].公安海警学院学报，2014.