浅析信息技术在初中历史教学中的应用

王景民

摘 要：中小学信息教育在我国实施30余年，信息技术有翻天覆地的改变。信息技术在现代化教育教学中的作用愈来愈来明显，它作为一种重要教学手段，它是教师教学和学生学习的一种必备技能，本文从三个方面浅谈信息化的优势，同时又分析了信息化教学中存在的三个误区，以期合理科学应用信息化这一教学手段。

关键词：信息化 历史教学 应用

中小学信息教育在我国实施30余年，我国的信息技术有翻天覆地的改变。在信息化的今天我们教师必须紧跟信息化的步伐，利用好信息技术，从老师的“教”和学生的“学”两个方面提高教学质量。

在历史的教学中，笔者认为在我们运用信息技术这一先进教学手段的时不能忽视历史课的学科特点和学生的心理认知规律，要从学校、学生的实际出发，防止在教学中主次颠倒。《义务教育历史课程标准（2011年版）》对学生学习的课程目标是这样要求的：“掌握中外历史基本知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能……初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好综合素养的合格公民奠定基础。”这里体现了教学三维目标，在信息化教学中我们要使用现代化手段分层来完成这一目标。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本，发展学生的个性，促进学生和谐发展”，针对目前一线教学中的一些现象笔者进行了一些思考，以期更好把握利用好信息技术这一教学手段。[1]

一、利用信息技术增强课堂知识性、直观性和趣味性

在众多信息技术当中Microsoft Office PowerPoint曾使数不胜数的精彩演示文稿锦上添花，也曾让无法实现的一些想法穿上了图形化的华丽外衣。也使我们的历史课堂比常规课堂更加富有情景感、直观感、思想性。大容量、高密度、快节奏这些特点也通过这一软件体现出，也减轻了我们历史老师在课堂上工作量。[1]PowerPoint可以播放视频、图片，这可以将学生引入特定的历史环境中，去感悟、思考历史事件发生发的原因、影响。这也突出了对历史核心素养中基本能力的培养。学生通过观看图片，让视角冲击学生心灵，在感悟中思考历史，这一切让课堂活起来，极大地调动了学生的读、说、感悟能力！比如我们可以通过一张幻灯片把林肯的一生经历很快展示给学生，林肯一生经过9次失败，最后才登上了总统的宝座，即完整的展示了林肯的一生主要经历，同时有助于学生形成正确的“不经历风雨，怎样才能见彩虹”的人生观。

二、利用电子白板和学生做好互动

如果说PowerPoint把老师的知识展示给学生，那么电子白板就是老师和学生之间互动的桥梁。随着社会经济的发展和国家双高双普的进行，地方各级政府对教育的投资力度空前加大，交互式电子白板也走进了我们的课堂。它具备和超越传统黑板的所有功能，包括随意书写、畫图、批注重点，并且可以使用或编辑丰富多彩的电子课件。在教学中的应用，它丰富了多彩的多媒体资源，更能突出学生的主体地位。历史老师可以把学生搜集到的图片、报纸、材料、学生的作业等通过投影仪展示出来，让大家更直观的观看。教师利用展台当着全体学生的面批改作业，既可以找出学生作业中的错误，也对其他学生起到警告作用！在教学中通过展台进一步提高了学生的注意力和理解力，激发了学生的兴趣，调动学生积极参与到教学过程中来。

三、合理利用好网络资源

我们把教学素材、多媒体课件、主题学习资源包、电子书、专题网站等各类与教育教学内容相关的统称为数字资源。学生或老师在应用这些资源时是通过移动设备，如笔记本电脑、平板电脑、智能手机才能用到这些资源。这些现代化的移动设备给我们教学提供了便利，但由于学生自制能力较弱，容易受到游戏的影响，沉迷于游戏，造成无法估计的损失。这时就要求我们教师引导好学生，家长加强对这些设备的管理，从而防止这些设备给学生带来的负面影响。一些学生走现代化的捷径经常利用**搜题查找答案，不动脑、不思考，反而影响了自己动手和思维能力的形成。

网络使我们实现教学资源共享，这也是信息化给我们带来的便利，也减少了老师的工作量。教师使用的课件大多是从网上下载，这就需要我们教师要从实际出发，对课件进行修改，不能千篇一律，继续使用这一课件，这样才能因材施教！[2]

四、信息技术的一些误区

1.在教学中信息技术的成分要适量

信息技术是为教学服务的，多媒体在教学中运用不能泛滥，特别是对影视材料的运用上要坚持针对性、适量性原则，单个影视材料播放时间以不超过5分钟为宜，必须限制在3段以内，防止因过多的影视材料分散学生注意力，使教学中出现主次颠倒现象，从而影响教学质量。

2.课堂利用资源要有选择性

网络资源比较庞大，各种资源良莠不齐，教师在使用这些资源时必须加以取舍，这些必须符合学生身心健康。用何种形式的资源最恰当，最能引起学生的注意，是文本还是图片，是用动画模拟还是用视频实播，是否需要背景声音，是否需要亮丽的颜色，课件呈现的顺序应该如何组织，颜色以及风格如何，颜色不要过于艳丽，声音不要过于刺激，文字或图片不要过于暴力，这些选择都要符合学生年龄特征和身心健康。

3.学生在使用网络资源时要处理好课内和课外的关系

历史教学有丰富的教学资源，互联网上有许多专门的历史网站，上面提供了最新的研究成果和珍贵史料，网络为我们提供足够多的资料，也为历史教学提供了一个极为丰富的知识平台。[2]有许多中文的历史网站开辟了外国历史专栏，有文字材料，还有历史图片。也可以进入一些免费的历史博物馆网站，去领略那风云变换的世界历史。只要知道它的网址，就可以随时访问，获取资料。这些无疑增加了学生的课外知识面。但我们要防止学生在学习的过程中课堂内外颠倒，只关心“野史”忽视“正史”，从而忽视文化课的学习。

大量的实践证明，信息技术在历史教学中的应用有利于突破教学重点、难点，激起学生学习兴趣，使学生以更加饱满的激情投入学习中，在轻松愉快的氛围中获得知识，在不知不觉中完成教学任务。在信息化的今天科学、高效的利用现代化教学手段，趋利避害，让我们历史教师在教学中当好学生在知识海洋中航行的舵手！

参考文献

[1]教育部基础教育司.历史课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[2]唐乐莲.多媒体历史教学中值得研究的几个问题[J].2005.