如何在小学数学教学中培养学生自主探究能力

武玉杰

摘 要：自主探究能力的培养，是新课程改革所倡导的，也是推进课堂教学改革的关键。在数学课堂教学中，通过对小学生自主探究能力培养的研究，重在转变教学观念，激发学生探究意识，完善课堂教学模式，探究品质形成机制，给予学生充分的自主探究的时间和空间，培养小学生自主探究能力、养成探究习惯以及自主探究品质的目的，从而促进学生的全面发展和终身发展。

关键词：探究意识 教学模式 探究品质

随着人们对教育越来越重视，以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育已成为人们的普便共识，然而，“我讲你听”这种填鸭式教育的老师还大有人在。作为一所农村小学，我们的课堂存在着学生的学习方式单一、被动、枯燥，缺少自主探究、合作学习等现象，学生的自主性、主动性受到抑制，而这些严重制约着学校发展。作为一名数学教师，经过多年的课堂实践摸索，深刻的认识到培养学生自主探究能力，对提高教学效率，培养数学思维能力发挥着不可替代的作用，因此，如何培养学生自主探究能力，我认为可以从以下几方面进行尝试。[1]

一、激发学生探究意识，培养学生探究能力

在课堂上，激发学生的探究意识应放在首位，我们教师要不断转变教学观念，改进教学方法，按照科学规律来培养学生的探究意识。

1.激发探究兴趣，培养探究意识。[2]

在数学教学中，我们要尊重孩子的童心，并加以啟发引导。同时，我们要努力创设一种和谐、民主的教学氛围，让学生在愉悦学习氛围中来探究新知识。

2.创设探究情境，激发探究欲望。

好的教学情境，能够吸引学生注意力，让学生尽快的进入学习状态。情境的创设可以有多种形式，如有趣的小实验，感人的小故事，生活中的小片段等。在课堂上，我把质疑问难作为教学过程中的重要手段，依据教材特点，适当设置疑难，吸引学生尽快进入角色。例如在教学“能被3整除的数的特征”时，先让学生随意说出一个多位数，我很快说出它能否被3整除，学生连续说出几个数后，我都快速说出答案，学生不信，我让他们亲自验证一下。通过验证后，学生的兴趣高涨，急切的想知道老师用了什么方法这么快就作出判断。

3.加强课外延伸，拓宽探索视野。

教育的目的不能局限于让学生学习课本知识，而是从课堂的学习中掌握学习的方法，运用到实际中。因此，教师要树立新的课程资源观，立足教材，积极挖掘课内外的学习资源，努力拓宽学生探索知识的视野。几年来，我在优化和整合教学资源上下足了功夫，充分利用学校图书室和微机室，让学生搜集相关资料进行汇报交流，拓展了知识视野，延伸了学习范围。

二、完善课堂教学模式，构建探究学习方式

实施课改以来，我校构建了“先学后教，合作探究，当堂训练”课堂教学基本模式，即：“三段五步教学法”，“三段”即激趣反馈段、释疑解析段、拓展延伸段。“五步”即“导课质疑→查预感知→导标探究→展示提升→总结延伸”五个教学环节，根据教学模式特点，我总结出在数学教学中应遵循的原则：如探究学习时应面向全体学生，兼顾个体差异；在探究过程中要注重学生之间的合作与交流；提倡多样化的学习方式；也可以不必一次研究透、研究完。步骤如下：

1.激趣反馈段。第一步：“导课质疑”即创设情境、导入新课、质疑解题、梳理知识点，也就是创设情境，导入新课，让学生有学习和展示的兴趣；然后围绕课题质疑、解题，梳理出有价值的问题，明确本课的学习重点。第二步“查预感知”即检测预习、反馈学情、理清思路、明确目标。通过检查学生预习情况，了解学生对学习内容的初步掌握程度；然后根据学生的预习情况、预设目标（自学提示）和教学思路进行及时调整。

2.释疑解析段。第一步：“导标探究”即自主理解、合作解疑、点拨指导、达成共识。其做法是：出示自学提示，组织学生学习内容，并独立思考和解答；在小组长的组织下，组织小组内成员进行合作探究，解决自主探究中遇到的困惑或问题，达成共同想法；教师要深入参与小组合作学习，并做适当的点拨、指导。第二步：“展示提升”也就是小组展示、引导评价、强化重点、提高能力。其做法是：组织各小组进行展示汇报；小组间、师生间进行质疑、答疑，完成学习目标；师生适时评价各小组汇报情况，对重点难点问题，教师做必要的示范、讲解或强化训练，深化对知识的理解和掌握。

3.拓展延伸段。本环节是“总结延伸”，即回归整体、深化主题、积累感悟、拓展延伸。教师在本环节中，努力做到：一是总结学习情况，梳理学习内容，提高思想认识，增强情感体验；二是布置作业含预习内容，明确下节课的学习内容。在自主探究的过程中，教师适时激励评价，也可以让学生之间进行自评、互评，教师适时补充、纠正。

三、探究品质形成机制，促进教学水平提高

在教学实践中，通过有意识的让学生带着问题进行探究，在教师指导下探究，及时交流探究结果，正确对待探究活动成败，激发探究学习的欲望，从而促进探究品质的形成。

1.搭建展示学生的个性平台，激发主动意识。我们教师要敢于放手，积极搭建学生探究活动的平台，让这些孩子有自己的主见，能够专注做自己的事情，敢于质疑，并尝试解决问题。

2.加强灵活思维训练活动，培养学生的灵活性。在学习活动中，我们教师对于反应敏捷，敢于接受新的事物的学生进行重点培养，如在课堂上既要鼓励学生质疑问难，又要重视一题多变、一题多解，可从不同角度、不同方面来分析问题、解决问题，产生尽可能多的、新的、独特的解题方法，以此来培养学生灵活性思维。

3.展现思维过程，培养学生的思维品质。教学中，我们要重视学生思维的训练，更要展现孩子的思维过程，及时有效的评价学生的想法。可以在平时，多给学生提供研讨机会，使学生都能积极主动地参与探究活动中去，对于思维表现突出的学生，可以加以鼓励、评价，并作为榜样在学生中进行展示，促进学生思维品质的形成。

总之，在学生自主探究的培养的过程中，要努力创设自主探究情境，运用有效的教学模式，促进学生主动探究，改变当前学生学习现状。同时，教师要不断更新观念，总结经验，不断实践，敢于创新，为学生的未来发展打下基础。

参考文献

[1]吕卉贞.小学数学教学中探究学习实施的误区与对策[J].小学数学教育，2013（7）：7-8.

[2]李娟.浅谈小学数学教学中学生探究能力的培养[J].小学数学教育，2013（10）.