小学快乐体育教学探究

谭宏锁　刘楠

摘 要：玩耍是孩子的天性，小学生正值儿童阶段，对于玩这件事情有着特殊的情感。通过小学体育教学，小学生们能够通过“玩”获取更多有益的体育运动知识，学到更加专业的体育健身要领。为促进小学体育教学质量的进一步提高，实施快乐教学至为关键。本文结合小学体育教学现况，系统阐述开展小学快乐体育教学的对策和方法，以便为快乐教学的开展提供若干有益的建议。

关键词：快乐教学 体育教学 小学生 体育运动 游戏

快乐体育教学指的是深层次的心理快感或成功感，主要表现在让小学生在体育教学中充分体验到参与、理解、掌握、运用以及创新运动所带来的一系列乐趣，进而充分激发和动员学生们开展体育运动的主动性、自觉性和创造性。在全面深化素质教育改革的今天，相较于传统意义上的体育教学模式，快乐体育教学是一项重大的变革，应当值得广大体育教学工作者的关注和重视，进而妥善应用之。[1]

一、开展游戏教学法

进入小学阶段，学生们仍然十分怀念幼儿园时期所做过的小游戏。若在小学体育课堂中，教师将游戏活动引入课堂中，势必会增强学生们的运动兴趣，进而激发运动激情，使孩子们充分体会到体育教学的魅力，并能掌握更多有用的运动要领和技巧。当然，将游戏引入体育教学，旨在导入体育课堂，方便学生们热身，为整堂课奠定一个快乐、兴趣的总基调。教师要合理把握小游戏的时间，一般要控制在8-10分钟以内，由于在体育课之前，在上堂课后的下课活动时间，学生们往往会早早地来到操场来提前活动。教师可利用体育课堂正式开始前的课余时间，编排有趣的小型游戏，在尽可能占用更少体育课上时间的同时，让学生们提早进入运动状态。[2]

例如，在体育课堂正式开始前，教师可召集全体学生一道投身于“大渔网”的游戏活动中，教师用简短的语言向孩子们描述游戏规则：师生之间手拉手结成一条“大网”，未进“大网”的学生是“小鱼”，“大网”对“小鱼”采取包围状态，“小鱼”可以通过缝隙设法逃跑，若被“大网”触到身体，那么就会成功加入“大网”，继续捕捉剩余的“小鱼”。学生们听后欢欣鼓舞、跃跃欲试，个个都想尝试一番，教师随机指定三位学生与其一道作为“大渔网”，其余学生为躲避“渔网”的“捕捉”而飞速逃跑。有的学生趁其不备，飞速敏捷地突破了“渔网”的包围；有的学生则在逃跑过程中不慎触碰到了“渔网”而宣告淘汰，自己成为了“渔网”团队的一员，直至剩余最后几位学生被包围为止。这个小游戏不但使学生们的心情得到了放松，更能使其领略到了游戏活动的乐趣。与此同时，通过这场游戏，学生们做足了热身运动，培养和锻炼了自己敏捷矫健的运动技能，一定程度上展示了运动天赋，对于接下来在课堂上学习专业的体育运动要领是大有助益的。[3]

二、通过创设情境推动快乐教学

小学生的体育学习内容主要涉及一些较为基础的运动动作，但因这些动作较之于枯燥、紧张、乏味、單调，反倒不容易激发学生过多的学习兴趣和参与热情。小学生特别是低年级的学生，往往会被教学活动的形象性、直观性以及教师所创设的教学情境所吸引，主要由于小学生正处于无忧无虑的儿童阶段，尽管心智发育暂不成熟，但情感却容易受到特定情境的影响，往往会随着外界情境的营造而触动内心的共鸣。体育教师就要充分利用小学生的这种身心特征，可以创设相应的情境来设置具体的故事情节，以便使学生在教师所创设的情境中感知体育运动带来的无限欢愉。

例如，在学习“立定跳远”方面的内容时，教师在正式讲解立定跳远的动作要领和注意事项前，为便于学生理解动作的规范性和协调性，可以先创设一定的情境，借助情境讲整个运动更加直观化和形象化。让孩子们模仿小兔子作跳跃运动，学生们立即联想到幼儿园时期的相关体育运动，孩子们带上兔子小头饰后，营造出了一群小兔子采摘蘑菇的情境。以这种情境的方式，教师可激励学生们练习立定跳远。学生们于是会争先恐后地模仿小兔子的跳跃方法加以练习。当然，在此过程中，教师在旁要仔细观察，对于一些动作不规范的情况要第一时间纠正过来，保证全体学生均能规范地掌握立定跳远的要领，并能同时体验到体育运动所带来的无限乐趣。

三、采用激励法激发学生的乐趣

小学生的身心发展不尽完善，在文化课的学习中抗挫能力有待提高，自我认知水平有待提高。从这个视角看，尤其需要得到其他人的激励，进而增强攻克困难的勇气和信心。针对体育课堂而言，教师要特别注重以赏识的眼光看待全体学生，如遇到平素身体素质较差且在体育课堂上自卑感较强的学生，教师要以柔和关怀的话语对待之，切不可以责备、嘲笑或讽刺的话语，使班级上的那些体育后进生感受到家一般的温暖，进而以快乐的情绪和积极健康的心态拥抱体育教学、学好体育。当然，除了后进生外，对于个别瘦小或者偏胖的学生，教师同样给予家长一般的温暖关怀，多用“你能行”、“你是最棒的”、“老师相信你”等正能量激励话语来鞭策之，使其能认清差距，弥平消极的情绪，在体育课堂上仍然敢于展示自我、挑战自我。

例如，在教师组织学生练习爬杆时，就特别需要教师的加油和打气。教师会发现，一些学生由于不注重体育锻炼而无法爬上去，在停滞不前时，教师要鼓励其稍用力而爬过去。若学生无法通过时，教师仍要微笑地予以肯定：“你已经做得很好了，很努力了”，用这类话语使学生们增强自信，在教师的激励和肯定中激发继续努力的乐趣。[4]

结语

对于小学体育教学而言，实施快乐教学法意义重大、影响深刻。教师要严格遵循小学生身心成长的客观规律，通过组织游戏、创设情境以及采用激励手段开展快乐教学，从而提高课堂质量和效率。

参考文献

[1]范文龙.小学快乐体育教学探究[J/OL].学周刊，2019，3（04）：139-140.

[2]范文龙.小学快乐体育教学探究[J].学周刊，2019，2（04）：139-140.

[3]宋莉娜.快乐体育在小学体育教学中的应用初探[J].中国农村教育，2018，13（18）：89-90.

[4]朱柯夫.浅谈小学体育如何实施快乐教学[J].课程教育研究，2018，22（36）：209-210.