基于农村小学的家校合作促进学生良好品格形成实践研究

何炳辉

摘 要：家庭是孩子良好品格形成的主要教育阵地。学校教育与家庭教育相结合，可以有效促进学生良好品格形成。本文从学校与家庭合作的必要性、方法和策略等方面展开阐述农村学校家校合作教育的实践研究，学校与家庭如何有效沟通与配合促进学生良好品格形成。

关键词：家校合作 良好品格

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“加强和改进未成年人思想道德建设，是全党全社会的共同任务。”“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，要把家庭教育与社教育、学校教育紧密结合起来。” 幼稚教育创始人、德国教育家福禄贝尔曾说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”在中国古代，家庭教育更是作为教育主体，影响着一代又一代人的前途和命运。家庭教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，并在潜移默化中改变着孩子的一生。很多事例证明，学校教育、家庭教育、社会教育三者犹如乘法关系，一方为0，满盘皆输。从各类报道中出现的学生各种各样的恶性事件中我们不难看出：学生的问题植根于家庭、显现于学校，恶化于社会。因此，加强和改进未成年人思想道德建设，家庭教育是关键，学校教育是保障，社会引导是重点。只有家庭、学校、社区和谐联动形成“三结合教育网络”，构建起未成年人思想道德建设的保障机制，才能实现德育目标。[1]

一、农村小学加强家校合作的必要性

农村学校的孩子大多数家庭经济水平不高，父母的所受教育的程度普遍与城镇的存在较大的差距。学生父母进工厂务工或务农打渔，每天工作时间较长，与孩子相处的教育较少。家长长时间远离家庭工作，孩子跟随祖辈生活也较为普遍。以广州市南沙区南涌小学为例，学校共有学生737人，非广州市户籍的学生有515人，占比达到70%！由于父母工作的原因，中午没有家长照顾而需要到校外托管机构的学生达285人，占39%。据调查一周才能和父母双亲团聚一次的学生占比超过20%，而能够经常陪伴和指导孩子学习的占比少于50%。因为家长没有接受过相关的家庭教育培训，所以不能正确教育和培养孩子的良好品格行为，普遍以溺爱、放纵的方式管教孩子。

二、家校合作教育实施的途径和策略

学校、教师、家长、学生、社区这五个要素都是教育的参与者。学校、教师、学生这三个要素是学校可以把控的，可以较为容易对其施加直接的影响和提出明确的要求。社区是一个大的外部环境，更多是社会各部门的工作，学校对其影响力较少。而家长是其中较为重要的要素，是学生良好品格形成的主要影响因素，也是家校合作成功与否的关键因素。

1.建立学校层面的家校合作共育机制。家校合作的主导方是学校和教师。因此，形成学校层面的家校合作机制是促进家校合作的关键一步。没有了学校层面的机制保障和指引，教师与家长的沟通就无法保障，渠道就无法形成。

2.转变教师教育观念。教师是家校合作的主导者。教师素质的高低，对家庭教育指导能力的强弱，直接影响到家校合作的效果。因此，转变教师的教育观念和提高教师与家长联系沟通的方法和策略培训是非常必要的。

3.制定具体的家校合作沟通方式。家校合作教育是一个长期过程，而形成规范的沟通模式可以有效指导教师的工作，让教师能更有步骤、有规划地制定相关的教育策略，从而提高教育的效果。南涌小学制定的主要沟通方式有：

（1）家长会。家长会是农村小学教师与家长进行联系的最主要途径之一。注重提升家长会的质量。明确家长会以学生的全面发展为目的。不仅要介绍学生的学业成绩与学习上存在的问题，还要介绍学生品德、行为习惯等方面的养成情况，唤醒家长的德育意识，认识到德育的重要性，宣传德育内容，使学校教育与家庭教育保持一致。

（2）利用信息化工具提高沟通效率。校讯通、微信、QQ等平台成为教师与家长建立日常信息沟通主要渠道。教师充分利用这些平台，把学校给家长的温馨提示、给个别家长的建议等及时告知家长，家长随时掌握孩子在学校的表现情况。家长及时向老师反馈孩子在家庭的表现。这种沟通方式带动家长主动与老师进行更深层次交流，配合学校做好家庭教育，促进家庭教育和学校教育真正融合，共同提高教育效果。

（3）家长面谈及家访。当学生德育出现较为严重偏差时，与家长面谈及家访是了解孩子变化的最好途径。通过面谈教师可以更全面了解孩子的家庭情况、家长的教育情况及孩子的成长经历等，针对学生出现的问题，教师和家长可以商议制定相互配合的教育策略，形成教育合力，从而更好地引导学生转变。

（4）发挥家委会的桥梁作用。农村小学的部分家长由于所受教育程度较低，有的家长认为教育是学校的职责，把孩子送到学校就完事了；有的家长奉行“棍棒底下出孝子”的陈旧理念，使孩子产生逆反心理；有的家长溺爱独生子女，重养轻教，造成孩子自私骄纵，抗挫折能力差；有的家长对孩子期望值过高，导致孩子不堪重负、心理失衡。有时与教师进行沟通时还会产生不配合的心理。这时候班级家委会就要发挥桥梁的作用，教师在与家长面谈时就可以邀请部分的家委参与，让家委以家长的身份与问题学生家长沟通，会有更好的说服作用和示范作用。广州市南沙区南涌小学在本课题研究过程中，重视引导教师注意发挥班级家委会的作用，在反馈的多个教育案例中，家委会成员的参与起到非常好的作用。

三、实践的效果

通过实践研究一年来，学校在家长合作方面取得了良好的成果。学校层面形成了较为全面的管理制度，可以有效地规范和指导家长合作的行为；教师层面，教师对家校合作有利于促进学生的转变的认同度大大提高，而且通过培训教师们的专业知识也得到了提升；家长层面，家长们通过参加学校的培训活动，对家校合作的认同度也大大提高，更多家长愿意积极配合教师开展教育活动，并取得良好的教育效果。通过重视家校合作教育后，德育后进生的转化率明显提高，学生在校内的违纪率明显减少。

參考文献

[1]韩毅.关注小学生心理健康，家校合作促健康成长[J].文教资料，2019（04）：167-168.