论小学体育课堂激励性语言的运用策略

白志军　肖彩侠　田静

摘 要：在小学教育体系中，体育教学是其中的重要组成部分，对学生身体素质的提升，意志力的增强等有着重要的影响。随着素质教育的实施，使得人们对体育课程的重视度有所提升。本文主要围绕小学体育教学中激励性语言的运用策略进行分析。

关键词：小学 体育教学 激励性语言 运用策略

由于每个学生的性格特点有所不同，他们的体育素质有所差异，这就要求教师需要因材施教，适当地在课堂教学中运用激励性语言，以激发学生的体育学习兴趣。激励性语言能够增强学生的自信心，能够使学生明确学习的方向，对学生体育素质能力的增强有着较大的作用。基于此，围绕小学体育课堂激励性语言的运用策略进行探究具有重要的意义。

一、激励性语言在体育课堂中的应用意义

1.有助于调动学生的学习积极性

小学生具有很强的好胜心，而且具有较强的荣誉感，所以在体育教学中，教师可以利用学生的性格特点来选择教学方式，适当的运用一些激励性语言，以调动他们的学习积极性。如，在“跳短绳”的训练过程中，如果教师仅仅是给学生示范技术动作，然后让他们自由练习，那么学生的跳绳水平则很难得到提升，因为在不断的重复练习中，学生会感到枯燥乏味，久而久之会非常的怠慢。但是，若教师开展小组竞赛，将全班学生随机分为几个小组，然后由各组来进行比拼，看看哪一个小组的表现最好。[1]并且在比赛过程中，教师让各小组成员互相加油呐喊，鼓励自己的组员，这样能够让学生倍感鼓舞，从而激发学生的集体荣誉感，。为了帮助小组获得好成绩，他们的潜力会得到激发，会积极的参与到跳绳比赛之中。此外，教师也可以将全班学生分为五个小组，然后先让学生进行组内竞赛，然后脱颖而出的优秀成员再参与到与其他小组获胜者的比拼之中，最后决出优胜者。如此一来，也能够调动学生的参与兴趣，提高课堂的教学效率。

2.有助于增强学生的自信心

由于每个学生的体育素质有所差异，所以一些体育运动能力较差的学生会存在着一定的自卑感，尤其是在一些竞赛活动中，他们担心自己会拖小组的后腿，或者担心自己表现不到位而被其他同学嘲笑，所以非常畏惧体育课。对于这种类型的学生，教师就需要运用激励性语言来增强他们的自信心，让他们努力拼搏，永不放弃。例如，在400米赛跑当中，有一些学生的身体素质较差，他们在跑完一百米的时候就已经非常吃力了，甚至想放弃接下来的赛跑。此时，教师可以说一些鼓励性的话语，比如说你是最棒的，要相信自己，然后煽动其他同学一起为他打气加油，那么就会增强该同学的自信心。

二、激励性语言的运用策略

1.尝试性策略

在激励性语言的运用中，尝试性策略能够起到一定的效果，该策略指的是在学生参与运动的实践过程中，教师运用一些激励性的语言，来增强他们的尝试勇气，并为他们创造成功体验的机会，以提升学生的自我效能感。

如，在笔者的班级之中，有一个学生比较胖，所以他非常畏惧跑步。几乎每次跑步时，他都是处在队伍的最后面，然后跑了一圈之后就變成散步。虽然笔者与其交流了好几次，而且也曾说一些鼓励性的话语，但是收效甚微。因为在该学生的心目中，觉得自己跑的最慢，肯定比不过其他的同学。[2]后来，笔者采用尝试性策略，让他充当领队，由他带领全班同学进行慢跑。在跑完之后，我当着全班同学的面表扬了他，表扬他跑步的节奏比较好，所以带动了大家的跑步节奏。在坚持了大概两个星期之后，他对跑步也不再害怕，而且每次跑步还面带笑容。当时机成熟之后，笔者在一次400米跑步的测试中鼓励他去参加，就跟平时带领大家一起慢跑一样，去完成这个比赛。最后，在他跑步的过程中，笔者呼吁其他同学为该学生加油，最后他不仅跑完了全程，而且成绩也有了较大的提升。这便是尝试性策略的应用效果，通过让学生获得成功的体验来激发他们的参与勇气。

2.谅解式策略

在激励性语言的运用中，还有一种谅解式策略也能够取得不错的效果。该策略指的是以学生的心理需求为基础，为防止教学中出现的“批评和指责”的负面效应而产生的。在运用谅解式激励性语言时，教师需要承认差异，肯定长处，并且要考虑到学生的自尊，以促使学生能够朝着更加完美的方向发展。

例如，在教学过程中，总会有一些学生的动作完成情况不够理想，这时教师一般会说出一些批评性或者鼓励性的话语。而小学生的自尊心比较强，所以有可能对教师的一些批评性话语有所抵触。这时，教师就需要注意自己的批评用语。例如，在你的表现非常的不好这句批评呼吁与你的表现有所不足，可以加以改进作对比，同样都是承认学生的差异，但是前者更直接，会伤害学生的自尊心，而后者则更容易被学生所接受[3]。

3.奖惩辅助性策略

在体育教学中，教师可以运用奖惩辅助性策略来激励学生，对于表现优秀的学生给予一定的奖励，鼓励他们再接再厉。而对于表现较差的学生，则给予一定的惩罚，使他们能够知耻而后勇。例如，大多数学生都非常的讨厌长跑，每次一听到要跑步就会非常的抵触、不满。为了改善这种现象，笔者决定采用奖惩辅助性策略来激励学生，激发他们的参与热情。笔者准备了一些奖励卡与惩罚卡，规定男女中的前三名可以获得一种奖励卡，集齐七张奖励卡可以在老师这兑换奖品，而对于后三名的学生则需要获得惩罚卡，要加罚一圈或者做20个深蹲。该规则一经展示，许多学生的参与热情明显得到了调动，纷纷参与到跑步之中，以便自己能够获得奖励卡。

结语

综上，在小学体育教学中，激励性语言的运用有着较大的意义，能够激发学生的参与积极性，增强学生的自信心，进而提高学生的体育运动水平。因此，在今后的体育课堂中，教师需要根据学生的性格特点与学习差异，将该教学法适当地运用到教学之中。而要想更好的发挥该教学法的功效，教师可以采取尝试性策略，为学生创造成功的体验机会；可以采取谅解式策略，注意对批评用语的把握；可以运用奖惩辅助性策略。如此，学生的体育参与兴趣就会得到空前的提升，这对于他们体育素质的增强有着积极的意义。

参考文献

[1]沈惠泉.论小学体育课堂激励性语言的运用策略[J].湖州师范学院学报，2018.

[2]达梦缘.论小学体育教学中的激励艺术[J].西部素质教育，2016.

[3]唐冬梅.小学课堂教学中生成性问题与应对[D].湖南大学，2012.