新课改下教学方法研究及对策实施

牟莹莹

一、课题提出背景和依据

2008年，吉林省进入了高中新课改改革。在教育领域，课程改革是教育创新的重要手段。每次课程整体改革后，每个版本的教材都会进行更新和完善。只有明确新课程改革的概念和课程改革的内涵，才能将其作为教学创新的指导思想，提高新时期课程改革的有效性，提高课程教学的效率。然而，随着教学改革的深入实施，一些学校虽然有效地改进了传统教学的不足，但也存在一些缺陷。在新教学理念的指导下，高中生物课程的教学还存在着一些问题，如教师对课程改革教材的认识和分析不足，对学生的教材知识普遍灌输不够。

二、课题研究的实践价值

在新课程改革理念下的高中生物教学中，教师越来越注重学生综合素质的培养，改变了传统课堂中以教师为权威的教学模式，重視了学生在课堂的主体地位，增加了学生的课程参与度，丰富了教学的方式及内容，强化对学生自主学习意识的锻炼，更多地给予了学生自我实践的机会。实现后的生物教学的课程改革，更加注重培养学生的发展思维，使学生更多地关注与生物相关的其他社会问题，深化学生的责任意识的培养，现代事件相互关联的生物知识，给学生更多的学习情况，帮助学生树立正确的价值观。总之，它加强了学生素质的塑造和培养。

三、课题研究目标

本课题力图以新基础教育带来的新的理念，观念和观点，重新审视基础教育课程教材的研究，开发，编制，使用和评价的全过程，探寻普通高中课程教材应该具有怎样的呈现模式，才有利于深化教育改革，推进素质教育。学生的思维有一个发展过程，对知识的接受有一定的共性，知识的呈现顺序不是绝对的，只能相对反映多数学生的接受意向。知识的呈现顺序与多数教师的认知水平和思维习惯是否相符合，知识的呈现模式应该多样化。

四、课题研究内容

本课题的研究思路是本着有利于学生的学习成长过程，有利于老师的教学，有利于教材的改编这一原则，在每一课时的教学过程中，观察分析教材在使用中是否顺畅，学生是否易于接受，还存在哪些问题。对于不同的章节，采用怎样的教学模式才较为合适。

主要的方法有分班教学对照法，问卷调查法，案例分析法等。

五、课题研究方法

1.行动研究法：教师作为研究者，着重在自然状态下对教学中存在的问题作现场研究，不以事前想好的理论或强加的结构来限制研究者，从事实本身寻找其意义。通过行动研究法不断发现问题，改进教学方法和策略。

2.调查法：主要调查教师教学和学生学习的态度、策略与效果，掌握教学活动的基本状况，以不断调整教学与管理行为，在实验的开始、进行和结题时，均进行单项或综合的抽样调查，调查对象包括教师、学生。

3.观察法：观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，促进和改进教学策略。

4.案研究法：选取典型课例、典型实验对象进行研究。对收集到的各种个案进行细心的整理和分析，作出合理判断进一步提出建议。

5.文献法：学习有效教学的理论，以正确的理论来指导实践；跟踪当前教育发展趋势，了解我国当前教育现状，吸纳成功的经验，为我所用。

六、课题研究原则

1.方向性原则。课题研究是一项系统的长期工程，要把握课题的研究目标，有目的、有计划地向前推进。

2.主体性原则。教师既是教育教学活动的设计者、组织者，又是教育教学活动的参与者和实践者。只有增强了主人翁意识，在教学实践中发现了问题后，要积极主动、发挥了创造性，进行及时的扭转，才能使教育教学活动富有生命力和活力，取得扎实的成效。

3.创新性原则：在研究的过程中，探索新方法，走出新路子，坚持创新性原则。

4.可行性原则：研究落到实处，设计的方法，对象，目标，符合现阶段教学实际，具有可操作性。

七、课题研究对象

高二全体学生

八、课题研究实施步骤

第一阶段：前期准备阶段（2018年3月）

在经过近一个多月的前期酝酿，调查和分析的基础上，我首先初步设计了研究方案，利用各种工具手段广泛学习有关探究性学习的理论和相关的一些研究成果，整理分析资料，形成适合于本校开展的理论方法，并对本校学生的实际情况进行调查，怎么样开展探究性学习，学生才能更好的理解知识，将整理的资料和学生的调查情况进行记录，作为以后参考数据。

第二阶段：中期实施阶段（2018年4月—2018年11月）

共2个学期，每学期为一个阶段，进行深化系统的研究教程。

⑴ 第一学期，培养学生探究性学习技能为主，使学生了解什么是探究性学习，怎样进行探究性学习，要培养学生的良好的学习习惯和善于思考设问的能力，要有敢于质疑的态度。以适应探究性教学的方法。

⑵ 第二学期，深入开展探究性教学活动。使学生对探究性教学有深入的了解，能较好的适应教学教程，针对学生已有知识体系，提出一些独立题目，让学生利用现有课程资源独立判断获取知识，自主学习，学会设计探究性实验。

第三阶段：后期总结阶段（2018年12月）

将研究材料进行归档整理，形成报告，并向上级部门汇报，在一定范围内展开推广和交流。

九、课题研究人员能力分析

本人教学工作十一年，现担任高二生物备课组组长。担任奥赛教学， 2015年7月参加白山市浑江区十二五课题《高中生物课堂情景教学模式的创设研究》并结题，一师一优课《光合作用》获国家级优质课。

十、课题研究预期成果

1.探究式教学理念，注重以人为本，科学探究，实践创新，持续发展。注重对科学探究方法的培养，在日常的生物教学中，教师应考虑和尊重学生的个体差异，要提倡问题解决方法的多样化，尊重并鼓励不同的学生在解决相同问题的过程中采用不同的方式方法。

2.对课堂中探究式教学的情境创设，教与学方式，练习，信息技术的使用有了新的认识。

3.通过实验、观察、阅读教材、交流、讨论等多种方式，使学生在民主、和谐、开放、灵活的氛围中发现问题、提出问题，使学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中获得认知，从而达到更高水平的探究能力。

4.最终成果：2018年底，完成结题报告。