浅谈低年级小学生写字兴趣的培养

摘 要：写字是小学生学习生涯的第一步，而在小学生自控能力差的学习状态下，写字教学在开展中非常困难，面对小学生写字教学课时少，学生认知能力差，对写字重视程度不够的问题，写字训练是非常重要而迫切的，基于此，文章从多几个角度展开讨论，对小学生写字教学进行了分析。

关键词：低年级学生 写字兴趣 教学

引言

写字是一项极其重要的基本功，是一项技能训练。写字教学同识字、阅读、写作教学同样重要。写好字是科学，也是艺术。传统的写字教学教师教得单一且枯燥，学生学得无味而困难，教师在黑板上一笔一划地写，学生在本子上照着写，这种写字方法无法激发学生的写字兴趣。在这种情况下，教师就需要从学生的年龄特点出发，采取一些行之有效的方法，指导学生掌握写字方法和写字规律，让学生把字写得规范、美观，让学生乐于写字、主动写字。

一、感受中华文字之美，激发写字兴趣

写字，人们常常会习惯将它与人文、修养联系在一起，有句话说得好：“人如其字，字如其人。”字的好坏，尤为给人增添气质。一笔好字反映良好的学识素养，一手好自才是最与众不同的特长。文字中蕴含了修身成德思想，对于提升人的素养具有借鉴意义。

低年级的学生最喜欢听老师讲故事，因此在写字教学中，我经常给学生讲一些古今中外书法名家练字的故事：王羲之潜心苦练把墨汁当饭吃的故事，王羲之拿字换鹅的故事，张芝临池学书、池水尽墨的故事，柳公权发奋练字的故事，欧阳询在书法家石碑前坐卧三天观赏字的故事，通过讲述这些生动感人的故事，让学生懂得这些书法名家都是从小就非常喜欢书法，都是经过数十年如一日，勤学苦练，临帖不辍，最终才取得成功的。教育学生要学习他们这种勤学苦练，持之以恒的精神。榜样的力量是无穷的，利用故事激趣，为上好写字课打下了坚实的基础，收到了事半功倍的效果。

我还经常组织学生欣赏名家书法作品，让学生感受汉字的形体美、点线美、结构美。让学生从作品结构的疏密、点画轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中了解应如何欣赏作品，进一步提升写好字的愿望和决心。

二、体验成功之喜悦，感受写字之乐趣

小学生的天性就是争强好胜，乐于表现，有极强的荣誉感，他们在竞赛中取得一点点成绩就会非常高兴，成功的喜悦会给他们带来无限的力量与自信。针对学生这个心理特点，我在班级开展了每天一页字的写字竞赛，要求全班学生以互评的形式，评选出大家公认的好字供大家观赏学习，同时拍照片发送到班级微信群里，让全班学生家长欣赏，张贴在班级走廊的宣传栏中，让全校师生欣赏。这样做不仅调动了学生写字的积极性与主动性，而且培养了学生认真书写的好习惯，班级里自然而然地形成了你追我赶的练字氛围。

三、坚持不懈用耐心培养写字兴趣

学生写字习惯的养成绝不是一朝一夕，一蹴而就的，需要教师有爱心、有耐心、有恒心，教师应用耐心培养学生的耐心，用坚持培养学生的坚持。学生在不断经历观察、书写、讨论等过程中，一定会体验到成功的快乐。

教学生写字时，教师要在黑板的田字格中工工整整，认认真真地书写，真正起到引领示范的作用，书写时要讲解字的起笔、行笔、收笔的过程，讲清字的笔顺规则，每一笔画的名称，在田字格中什么位置，是什么间架结构，部件大小比例等。通过教师细致地讲述，规范地书写，学生一目了解，轻松自然地掌握了汉字书写的技巧及规律。在学生写字时，要做到逐个检查、指导，发现姿势、握笔、书写笔画等错误或不规范时，当面给予纠正或示范正确方法，针对平时书写习惯不好的学生，更应该循循善诱，课堂上时时抓、天天抓、月月抓、年年抓，不厌其烦。对他们所取得的点滴进步，及时给予表扬和赞美，让他们看到希望，充满信心。在批阅写字作业时，细心了解每一名学生书写技能掌握出现的问题，看书写是不是认真了，是否做到橫平竖直，如果书写正确、漂亮的字就要画上红圈，如果某个字的某一个部位写得符合要求也会画上红圈，如果书写时有笔画不规范，结构不匀称、部件大小比例失调就会画上特殊符号，加以提示，必要时会在本子上写上范字，对个别学困生进行单独的手把手练习，只有这样多次的、反复的、持久的指导写字，学生才能逐步形成良好的书写习惯。

四、发挥评价语激励作用，提升写字情趣

写字作业是学生练习和掌握书写技巧的主要途径。在检查学生的作业时，对学生做出及时评价，评价语一定带有鼓励性、引导性、针对性、建议性。欣赏学生的爱好和成就，满足他们求知欲，进一步调动学生写字积极性。虽然在写评价语时很浪费时间，但是收到的效果是不可估量的。每天，学生们最期盼的是在老师总结作业时能得到表扬，作业本能在全班展览，看到作业本中老师鼓励的、赞美的语言，比如：你的字像小精灵一样可爱活跃在纸上，像鲜花一样美得迷人；你写的字大大方方、漂漂亮亮，像字帖上字一样，你是未来的书法家；字写得刚劲有力，令人赏心悦目、百看不厌，老师为你点赞......此时孩子们的脸上洋溢着灿烂的笑容，自信的微笑，学生是快乐的，老师是幸福的。

在写字作业反馈时，组织学生互相评论，相互借鉴，让写字课变得轻松愉快。同时借用多媒体教学的独特作用，把作业拍下来，转发给学生家长，让家长及时了解掌握学生写字状况，知己知彼，便于管理，有了家长的配合，学生练字写字的时间也增加了，学生写字的态度也端正了，不仅课内练习，课外也得到了练习，让练字变得有仪式感，这样孩子的字也就有了保证，有了家长的密切配合，学生的字进步很快，对写字的兴趣更为浓厚。

总之，写字是一个循序渐进的过程，在小学低年级学生写字教学活动中，只有采取激发写字兴趣的教学模式和渠道，学生写字技能才能得到提高，当然，教师也需要根据低年级学生的特点，采取适合学生写字的有效教学方法，从生活的角度展开思考，轻松课堂氛围，展开联想，这样才能达到良好的写字效果，提高学生写字的技能和应用能力。

作者简介

马新（1969.06—），女，汉族，吉林省延边州和龙市人，现职称：一级教师，学历：大专，从事小学语文教学工作。