生物新课标下学生科学素养的提升思考

邵雪华

摘要：随着新课程改革的不断深入，核心素养理念也越加深入人心，生物学科在新课程改革中的重要理念就是要面向全体学生，提高学生的生物科学素养。生物新课标下学生科学素养的提升需要教师的正确引导与教育，本文从生物课堂教学中提出几项要点，为提高学生的生物科学素养提供理论基础。

关键词：生物学科;科学素养;新课标

生物科学素养指的是学生在参加校内活动、社会活动、生产实践与个人决策时所需要的生物科学概念与科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成对于生物学科的科学态度与价值观。这就要求学生在学习生物课程的过程中能够对生物学科产生新的认识，不再是为了应付考试而学习，而是从生物知识中获得生物思维与生物情感，在理论认同的基础上形成情感认同。

一、学生生物科学素养的培养目标

生物科学素养的提高有利于学生成为全面发展的人，在教师的引导下进行探究性与实践性的学习，能够帮助学生在参与活动的同时合理运用生物知识，从而在整体上认识自然与科学。教师在教育教学过程中应引导学生认识科学的本质，实现科学教育的真正价值。提升学生生物科学素养的目标有以下几点，需要教师加以重视。

（1）面向全体学生。科学素养这一课程理念是针对全体的高中学生，在接受生物教育的同时强调科学素养的培养，并在面向全体学生的基础上，要求学生的个性化发展。

（2）倡导探究性学习。科学素养的培养不再沿用传统的教育教学手段，以探究性学习活动为主的教学方式更能够激发学生发现问题并积极解决问题，在这个过程中，学生的学习更加主动，也能够更加细致地去观察现象，进行实验。以探究性学习为主的教学方式能够通过学生的交流与辩论提高学生对于所学知识的深刻认识，并在学习的过程中加强学生提出质疑、进行推理判断的能力。

（3）注重与现实生活的联系。科学素养的培养不再要求学生成为做题的机器，学生学习的内容将与生活产生更深的联系，因此在生物科学素养的培养过程中，教师应注重将学生生活的大小事件进行联系教学，在生物课堂中创新教学事例，引导学生在解决实际问题的同时掌握生物知识，并作出个人决策。

二、整合生物课堂教学与生活实践，提升学生生物科学素养

（1）创新教学观念与教学环境。传统的教学观念认为课堂是学生学习的主要环境，在课堂上，教师作为传授知识的个体，能够关注到更多的学生。但这种传统的观念在现代多元化的社会环境中实际上是不适用的，生物学的魅力源于大自然，单纯依靠教材知识很难让学生真正融入教学环境，所以在当前的生物教学中，教师应转变传统的教育观念，以创新式的教学观念与教学环境打破传统的束缚，给予学生在大自然中感受生物魅力的机会。例如通过多媒体工具以视频或音频的方式在教学课堂中创造教学情景，以大自然的演变、植物生长、动物群体互动等相关的影视资源营造一个良好的课堂氛围，将学生带入到教学环境中去，再加以教师的语言引导，充分提高学生的学习兴趣。这能够在学生的心中建立对于生物学科与生物知识的情感，对于生物科学素养的提升大有裨益。

（2）营造活动化的课堂情景。生物学科的教学不应局限于教材，学生知识的获取也不应局限于教师。实际上，学生才应该是课堂的主体，教师应尊重学生的主体地位，为学生创造适宜的教学情景，给予学生准确的学习方向，让学生能够更加自主、自觉的进行学习。以高中生物课程“DNA双螺旋结构”一课的教学为例，传统的教学依赖教材或多媒体动画，但学生没有实践的机会，只能被动接受知识。现在教师可以为学生营造一个活动化的教学情景，给学生准备实验的相关道具，以不同颜色的球体代表DNA双螺旋结构中的碱基、脱氧核糖与磷酸，再给学生准备不同的棒状连接物代表氢键与磷酸二酯键。由学生进行主动的拼接与学习，并给予教师其进行拼接的理由。通过这个过程，学生对于教学内容的印象更加深刻，也更能够理解DNA双螺旋结构的意义。

（3）师生互动。互动式教学相比讲授式教学能够引起学生学习的兴趣，以互动式教学为主的教学模式还能够有效拉进学生与教师的情感，增加双方的情感交流。因此在生物課程的教学过程中，教师应充分利用互动式教学的课堂模式，提高与学生的情感交流，促进学生形成正确的生物价值观。以生物课程“细胞的生命历程”一课的教学为例，教师可以预先让学生进行自学，以各类教学资源、网络资源等作为自学的主要方式，会提高学生的学习兴趣，相比学生阅读生物课本能够获得更好的学习效果。再次，教师可以参与到学生的互动讨论中去，对学生提出的关于细胞分裂、细胞生长等疑问进行讲解，并提出适合学生当前解决的问题，合理引导学生提高解决生物问题的能力。以这种互动式的教学方法能够较好的提高学生的学习主动性，同时对于生物科学素养的提升也有较好的效果，学生在这种学习过程中会加强对于生物学科的主观认识，并形成个人思维与正确的生物观念。

（4）探究性教学的创新。在生物课程的教学中，教学模式的创新对于学生而言是具有益处的，由于生物是一门实践性较强的学科，实验操作与实践探究都是学生提高专业技能的学科素养的主要方式。因此在生物学科的教学中，教师应积极创新教学手段，以探究性的教学融合生物实验教学能够获得更好的实际效果。总的来说，教师应为学生选择合适的探究内容，并设计相应的教学目标，通过任务的下发，让学生组成合作小组展开具体的研究。利用实验工具进行生物研究能够让学生更好的理解生物的本质与意义，也能够更好的认识生物，探究生物。

结语：

生物新课标下对于学生科学素养的培养十分重视，在当前的教育环境中也作出了一定的改革，但对于学生科学素养的培养仍旧存在某些不足。生物学科作为一门基础性较强的学科，需要教师以更加创新式的方式引导学生学习，在教学的过程中面向全体学生，以探究性的学习与活动性的学习获得学生对于生物科学的正确认识，并通过联系学生的生活实际提高学生对于生物知识的情感认同。只有这样，才能在教育教学的过程中提高学生的生物科学素养。

参考文献：

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