巧妙阅读问题训练学生语文阅读思维

摘要：在小学语文教学中，阅读能力和写作能力训练是其中两个关键部分。阅读教学在夯实学生语文基础知识、提高语文知识水平方面具备不可替代的作用;而作文教学也在培养学生对于语文知识的综合运用上有着很强的积极作用，因此，在实际教学中，教师要有意识的借助语文主题学习对于学生语文素养的提升作用，在实际教学中做到阅读和写作能力培养的有效结合，一定能够将阅读和写作的有益作用最大化，切实提高学生的语文水平。本文基于此，展开论述。

关键词：小学语文;巧妙阅读;能力提升

引言：

著名的教育家叶圣陶先生曾说：“作文就是用笔说话，说话就是用口作文。”这句话很好的揭示了在语言类学科学习中，阅读和写作两者不可分割的密切关系。在小学语文教学中，教师应该有意识的借助阅读训练的有力抓手，促进两者的有效结合，运用阅读教学促进学生写作素材的积累，激发写作欲望，从而推动写作教学的高效展开。随着新课改的逐步深入，许多的教师都认识到了阅读教学与提升学生写作能力的重要性，但是真正做到将两者紧密关联，进行有效整合的却很少。为了真正实现小学语文教育的意义，应该在教学实践中充分借助阅读教学，促进学生综合素养的提升。

1.在阅读教学中关联写作能力提升的重要性

在语文知识的学习过程中，阅读和写作其实是同一知识的不同表现形式。就阅读来说，这是一个由外向内的过程，学生在阅读的过程中，不断将已经获取的的知识进行内部消化、自加工;而写作则正好与之相反，是将自身既得的知识向外展示的一个过程，两者相互贯通，缺一不可。如果单方面的忽视写作，追求一味地阅读，那么学生就没有一定的机会展示和运用自己学到的知识，在这样枯燥的吸收过程中将使学生的阅读兴趣大打折扣;而要是单方面的注重写作，只会让学生跳入固有知识的桎梏中，只是一味地堆砌辞藻、重复句法，在这样的刻板套路中学生无法表达自己的真实情感，就更不用说提高自我的语文感悟能力。在这样的孤立发展中，只会让学生的学习之路变得举步维艰。但是如果将两者有效整合，通过阅读，学生不仅可以增加写作素材的积累量，也能增加自己的的眼界和阅历，在一些优秀文学作品的感染下还能有更加深入的思考感悟。由此可见，阅读与写作的整合在许多方面都是一个共赢的局面，一方面可以帮助学生提高语文知识水平，另一方面也能帮助学生提升知识运用能力。

2.阅读教学与写作能力提升的整合策略

2.1在阅读教学中拓展知识视野

小学生处在一个稚嫩的年级，在知识储备和人生阅历如前文所述，小学生不论是在知识储备还是人生阅历方面都十分匮乏，而这两点正是小学生写作能力提高的最大障碍。为了解决问题，最好的办法就是阅读。通过阅读一些相关文学作品，可以为学生提供充足的文学知识和写作素材，扩宽学生的视野。在阅读中感悟人生、体会生活，获得更多的人生的阅历，为写作的展开奠定良好的知识和感情基础。当然在这一过程中，教师追求的不应该仅仅是数量，更应该讲究阅读的质量，要为学生推荐好的、能有所感悟的文学作品。比如在学习北师大三年级语文上册“祖国在我心中”的《国徽》一课时，作为我重要政治文化知识，它承载着我们国家成立以来的时代变迁、以及历史奋斗价值。老师就可以为学生补充关于天安门、国歌的由来、五星红旗的含义等相关知识，一方面让学生从更多的角度了解国家政治知识，同时也能更好的增加民族认同感，爱国之心油然而生，同时也为能够为建立新中国而不懈奋斗的英雄前辈们点赞，帮助学生养成正确的是非价值观念。

2.2在写作训练中提升能力、培养习惯

小学语文老师在实际教学中，有意识的将阅读和写作教学的优点结合，可以收获双倍的收益。一方面，学生的写作能力得到了有效提升，另一方面在学生的阅读过程中可以更轻松的与作者產生情感上的共鸣，了解文章内涵，把握文本脉络，理解中心思想，提升自我的阅读能力。比如在阅读亲情类课文之前，可以让孩子们结合自己的感受，写出一篇自己最难忘的关于亲情的文章。在写作过程中，让学生回忆自己的真实经历，情境再现，触发自我内心的难忘情感。接着，老师再进行课文的讲解，学生能够更加投入到课文描述中，产生认同感或感同身受，加深对于文章情感的领悟。与此同时，通过有效的写作练习也可以帮助学生养成良好的阅读习惯。比如，小学生还处在孩童的天真，往往对于情节曲折跌宕的神话、童话等故事具有浓烈的兴趣。结合小学生的这一阅读特点，老师可以指导学生将自我喜欢的小故事进行改编，不限形式的鼓励学生展开再创造。不仅可以促进学生的阅读主动性，更是帮助学生深入故事角色揣摩人物心理，形成良好阅读习惯，提升阅读理解能力。

2.3鼓励创作，阅读写作融会贯通

教师在阅读过程中注意潜移默化的融入写作教学，让学生在不知不觉中形成良好的写作习惯。

对于小学生来讲，接触写作的时间不久，在自己写作的过程中往往不知道如何下笔，这时老师就要做好积极引导，可以先教学生学会仿写，在阅读文本之后展开模仿训练，在模仿过程中，切实了解作者的写作特点，学习写作技巧，从而加深对于文本的理解。还可以结合每篇文章的特点和课文留白处让学生进行续写、续编的练笔训练。一方面给予学生表达自己的机会，激发创作欲望;另一方面也是一种检验阅读效果的有效方式。教师要让学生大胆创作，从空白位置读出“弦外之音”，赋予简单语言深刻内涵，鼓励学生放飞思维，大胆想象。

结语：

综上所述，阅读教学和写作训练都是小学语文教学中重要的内容，两者相互依存，相互促进。小学语文教师要提高自我意识，在阅读教学中很好的促进写作能力提升教学的展开，促进两者的高效整合，从而促进学生阅读能力和写作能力的同步提升。

参考文献：

[1]陈江宁.小学语文阅读教学提升学生核心素养相关研究[J].西部素质教育，2016 （11）.

[2]齐 立 红.小学语文阅读教学与作文训练的整合[J].学周刊，2012 （9）

作者简介：隋丽丽（1980.12.20）女，籍贯：辽宁省朝阳市建平县，单位：辽宁省朝阳市建平县二十家子镇九年一贯制学校，职称：一级教师，研究方向：语文主题学习。