“四位一体”三段式高职就业指导体系构建的实践研究

李晓梅

摘 要：教育部、浙江省非常关注大学生就业，但对大学生尤其是高职学生的就业指导应进一步完善和健全全过程、全方位的就业指导体系，文章按照高职学生就业（职业）认知规律和成长规律，将专业教育与就业教育、显性教育与隐性教育相结合，从而使就业指导与学生的就业（职业）认知及成长相吻合。构建“四位一体”三段式高职就业服务体系。

关键词：高职学生;职业认知;就业指导体系

一、问题的提出

高等教育阶段是学生职业发展认知的关键时期，高职学生就业需要高职院校提供良好的就业服务。通常，高职学生对从业的认知和最终的选择需要一个过程，尤其是当学生入学选报专业时具有一定的盲目性和随从性，对未来的职业缺少理性的判断，在这种情况下学生的就业认知需要进行认真的疏导，在较为详实的掌握实际情况的基础上，构建就业服务体系，同时按照学生对就业认知的逻辑顺序，进行多方位的指导和服务，提高学生就业质量和专业对口率，这是当前高职院校学生就业管理的重要问题。

二、数据分析

以7个系虚拟7个院校进行问卷调查和抽样访谈，主要针对高职学生的职业（专业）认知状况进行调查。然后将数据进行分析并得出结论。

（一）数据采集

本研究采用随机抽样法选取浙江长征职业技术学院大一、大二、大三各300名学生进行调查，2018年11月共发放问卷900份，问卷设置15个问题，回收有效问卷818份，回收率为90.9%，在问卷调查数据样本中根据对职业（专业）认知的不同抽取45名同学进行访谈，大一大二大三各15名。所涉及的院系有商务、语言、管理、计算机、贸易、财务会计、建筑工程。

（二）数据归纳与整理

在访谈中35%学生专业是被调剂，被调剂的同学大部分抱着既来之则安之的想法，抱着积极态度完成学业。学生提到目前大一始业教育阶段的职业生涯规划课程是由思政辅导员承担，授课内容较理论和简单，课程内容也只是一些应聘技巧，结合专业较少，学生听完了没有多大效果。还有学生提出目前的就业指导课程安排在大二下学期，希望结合专业教育增加具体案例，还建议能够增加个性化的就业指导。随着年级的增高，同学们对职业（专业）认知逐渐清晰，但是在现有就业指导体系中，变化幅度不大。因此对专业的认知比较模糊。

（三）调查结论

（1）目前的就业指导课程急需创新改革。高职院校对就业指导课程非常重视，均已将课程写进人才培养方案。但是课程内容较宏观，开设时间集中在某个学期。学生对职业（专业）认知主要途径是从亲戚朋友、网络媒体，从数据看来，学生对从大一到大二的专业认知变化不明显，学校的就业服务体系实效低。

（2）高职学生树立就业自信非常重要。民办高职学生职业（专业）认同度不高。在我国大环境的影响下，社会对高职教育的认可度低，学生选择职业教育存在成绩不好分数不高的无奈选择。对毕业后就业期待不高。需要為这部分学生量身定制就业服务体系，增强就业自信，提高就业质量。

（3）目前的就业服务指导体系在实践过程中存在着专业教育与就业教育“两张皮”，就业指导课程表面化、形式化的问题，从而使高职院校大学生就业指导的整体性和系统性不强，实效不高。存在重专业技能的培养，缺乏职业素养软实力的引导。

综合以上观点，我们需要将就业指导教育与专业教育、第二课堂和社会实践活动深度融合。根据高职学生在不同阶段的职业认知规律，构建就业指导服务体系，重点是就业指导课程的改革、就业教育与专业教育的融合、以就业指导为核心的第二课堂开发和社会实践活动设计。

三、“四位一体”三段式高职就业服务体系构

根据以上的调查研究，遵循高职学生职业（就业）认知规律和成长规律，按照经济学比较优势原理和方法，在学生不同年级中，将专业教育、就业指导课程教育、第二课堂和社会实践相互融合、成为一体;使学生在大一时初步树立清晰的职业观和就业观，大二时能够按照比较优势原理对职业（专业）进行理性和科学判断，大三时能够根据自身优势进行合理的职业选择，从而使学生针对就业的职业认知、职业判断和职业选择呈梯次递进，从系统性、整体性和可操作性的视角构建全方位、全过程的学生就业服务体系，提高高职学生的就业质量，为区域经济和产业服务。

2016年11月，浙江长征职业技术学院受浙江省人力资源与社会保障厅委托，承担“小鹏助飞”项目，在项目实施过程中，探索并初步构建了以就业认知、就业判断、就业选择三阶段教育为目标，以专业（职业）教育、就业指导课程教育、第二课堂和社会实践四位一体为内容的学生就业服务体系。

四、个案分析

以会计系为例，在学生大一入学始业教育中，安排6个课时的职业生涯规划内容和4个学时的专业介绍，由教研室主任统一进行教学设计。通过课堂上的介绍让学生知道会计专业三年的课程内容，每学期的考证细化目标，以及从事会计行业所需要的职业素养。明确该专业毕业后可以从事的岗位，以及可以迁移的岗位，以会计系优秀毕业生为案例提供参考的职业路径。帮助学生树立清晰的就业观和职业观。

大二阶段开设就业指导课程，引导学生从专业课程学习、第二课堂活动以及在班级工作等多维度对自我兴趣、性格和能力进行分析。根据自我分析和目标岗位要求进行比较，发挥优势，针对不足进行提升与学习。例如某同学的职业规划是在毕业后5年内晋升为财务总监，除了扎实的专业技能，还需要顺畅的语言表达能力和总结分析能力。学生根据自己的实际情况作出职业（专业）判断，系里组织学生开展演讲等大型比赛活动，锻炼表达能力以及心理素质。组织学生到校企合作单位进行跟岗实习。利用大一大二两个暑期的时间组织学生下乡支教社会实践活动。通过丰富的第二课堂活动和社会实践活动锻炼学生吃苦耐劳的职业精神。

大三阶段举办校园招聘会，学生经过应聘求职过程认识目标岗位的要求，然后开设个性化的短期培训班。实施“八一工程”即读一本红色经典好书、学精一门专业课程、考出一个职业证书、获得一次竞赛奖项、加入一个社团组织、寄出一封感恩家书、做好一次社会义工、交成一个真心朋友，打造了具有特色的长征会计文化（会计历史文化、道德文化、精神文化、行为文化），做到了思想教育与就业教育融合，使新时期下学生思想政治工作落地，提高了人才培养质量。

五、结语

“四位一体”三段式高职就业服务体系实施近三年， 浙江长征职业技术学院 70%以上的毕业生服务于省内中小微企业，学校人才培养质量指标位居省内民办高职院校前列，得到社会各界和学生家长的广泛认可，就业指导服务工作基本做到了常态化、系统化和规范化，根据浙江省人才质量调查报告显示，学生对学校就业服务满意度、就业专业相关度得到提升，3年内离职率有所降低。实践证明该就业服务体系符合民办高职学校学生的就业认知和成长规律。

参考文献

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基金项目：文章系浙江省教育厅一般项目：“四位一体”三段式高职就业指导体系构建的实践研究的研究成果，项目编号：Y201738862。