初中自然科学探究性教学的实施

于飞

[摘    要]素质教育改革和新课程理念强调教学过程中要培养学生的创新精神和实践能力，然而学生的创新精神和实践能力通过实践探究能够更有效地得到提高，因此在初中自然科学教学过程中，教师积极倡导自主合作探究式的学习方式，将此作为新课程改革标准下初中自然科学的教学理念。文章通过分析在初中自然科学中进行探究性教学实施的必要性，着重研究了初中自然科学探究性教学实施方法，以期为广大师生提供理论指导和经验借鉴。

[关键词]初中;自然科学;探究性学习;实施策略

[中图分类号]    G632.4        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）18-0053-02

科学技术发展日新月异的今天，各行各业对人才的需求也有了新的标准，这引领教师在教育的过程中改革教学内容和教学模式，培养出符合市场需求的人才。在初中自然科学教学过程中，可以有效培养学生的创新能力和实践能力，积极主动地引导学生对相关的科学和自然问题进行思考探索，从而使学生养成良好的积极思考和自主创新习惯，他们以后才能够更好地服务于社会，服务于国家建设。

一、初中自然科学实施探究性教学的必要性

根据新课程标准的要求，教师在教学的过程中要对传统的教学方法进行审视，在传统的教学方法中我们是否能够充分了解学生的个体差异，了解学生的思維与学习过程。而针对这些现有教学的状态进行充分的审视，不少教师认为探究式教学模式对于初中自然科学的教学有非常重要的意义。

1.探究式教学模式与传统教学模式相比，教学目的不同

传统教学模式运用在教学过程中，注重的是对学生智力进行开发，从而强化学生的双基教育，使学生通过学习能够充分满足国家考试的要求，从而达到升学和进一步发展的目的。而应用探究式教学模式注重的是对学生全面发展能力的探索开发，要求学生能够在充分掌握自然与科学基础知识和技能的同时，对相关的知识进行思考与自主探究，挖掘自然与科学学科的内涵和更深层次的知识，从而培养初中生拥有正确的情感和价值观，使其拥有足够的创新能力和创新潜力。

2.探究式教学模式与传统教学模式相比，教学方法不同

在传统的教学模式中，教师是教学的主体，在课堂中起到了主导作用，所有学生的学习都按照教师所设置的框架进行，给予学生自主探索及研究的时间和机会较少。而应用探究式教学模式，在教学的过程中充分凸现学生的主体地位，教师只是教学的引导者和组织者，学生才是学习的主体，这样学生在学习的过程中也有充分的民主和自我探索研究的氛围，调动了学生学习的积极主动性和探索精神。此外，通过师生角色的转换，为课堂构建师生平等的教学氛围和互动平台，有助于帮助学生在探索研究问题的过程中通过互相探讨得到更正确的结论。

3.探究式教学模式与传统的教学模式相比，学生的学习方法不同

在传统的教学模式中，学生就是接受知识和技能的载体，教师在课堂中实施“灌输式”的教学模式，这样学生在学习时只注重知识的积累和掌握，却忽略了知识的产生过程，对于所学到的知识和技能没有真正的理解与思考。然而探究式教学模式让学生在获得知识和技能的过程中通过亲自参与、亲自体验，在探索研究的过程中通过多样化的角度来对待知识和技能，充分研究了知识和技能的产生原因、产生过程以及所得的结果。这样学生在获得知识和技能时拥有充分的体验感和成就感，学习方式的改变有效增强了学生对相关知识和技能探索研究的动力，同时也进一步提高了学生的学习能力。

二、初中自然科学探究式教学模式的实施策略

1.合理选择探究内容，精心设计探究问题

在初中自然科学实施探究式教学模式时，通过精心设计教学内容和问题，可以使探究性教学的实施取得事半功倍的效果。首先，所选择的探究性主题要能够符合初中生的年龄特征与性格特点，并且充分结合学生的智力发展水平，有效地使探究式教学模式取得相应的成果。这样学生在对相关的问题进行探究的过程中，能够经过自己的努力，采取一定的方法主动构建和探究相关的科学知识，在进行相关问题的探究过程中拥有足够的动力，获得一定的知识和基本技能，从而增强学生的探究成就感，也增强其在探究过程中的好奇心，使其拥有持久探究科学知识的动力。除了教材中为学生安排的相关学习内容以外，为了使探究的教学内容更能适合学生的发展，教师还可以充分借助网络资源以及生活中学生常见的相关自然科学知识和问题，为学生构建更加完善更加生动的自然科学知识体系。例如，教师在教学生学习《滑轮组的机械效率》的相关科学知识时，学生通过实验，能够探究出所有机械在工作的过程中都有一部分额外的功率被消耗，而机械效率等于机械所做的有用功与总功的比值。基于这个问题，教师可以引导学生探索某一机械的效率是否是一个固定值？而当学生掌握了上述基础知识以后，思考这个问题便不再觉得困难，通过这个问题可以进一步激发学生的探究兴趣，也能够使学生进一步学习机械做功的相关理论知识。最后再通过教师的引导让学生运用探究性实验来解决这一问题，使学生在交流探讨的过程中得出最终的答案。从而帮助学生进一步认识到当同一机械在提升物体进行做功的过程中，所提升的物体越重，所得到的机械效率越高，这将有效帮助学生探究上述知识点。而这一探究方法是在学生对相关知识进行掌握和理解的基础之上进一步探索研究的，提高了学生的探究能力和思考能力，同时也提升了学生的探究积极性，有效提高了自然科学的教学效果。

2.在探究教学的过程中注重培养学生的思维能力和动手能力

通过探究式教学模式可以有效将学生置于学习的主体地位，激发学生在学习的过程中积极主动地思考并探究相关的知识和技能。因此学生变成学习的主人，而教师则是学习过程中的组织者和引导者。所以在这样的环境下，更有利于让学生在学习的过程中积极主动地参与教学过程，同时让学生通过自主学习和自己动手，提升思维能力和实践能力。例如，教师可以在教学的过程中经常通过问题情景的设置激发学生主动思考和探究的能力，通过问题能够有效吸引学生在上课的过程中思考和观察的注意力，通过提出新问题让学生不断学习和掌握新知识，同时让学生在学习的过程中通过自我思考和实验探究解决新的问题，从而有效提高学生的思维能力和实践能力。例如，在教学生探究“影响压力的因素”这一问题时，原有的相关知识点中设置了“气功碎大石”的教学情景，而这种情况下学生的注意力会被“大锤打下来时气功大师会不会受伤”的问题所吸引。所以在教学过程中，教师可以适当应用教学情景的置换，让学生用铅笔的两端做实验，用两只手指分别压铅笔的尖端和平端，手指的感觉为什么会不一样？从而让学生针对这一问题进行思考。这样引导学生对影响压力的两个重要因素及压力和受力面积通过触觉视觉等多种感觉加深理解与记忆。学生通过自己动手以及思考探究出的自然科学知识，会掌握得更加牢固，记忆得更加深刻。

总之，探究性教学较之于传统教学形式，有着更为鲜明的探索感悟、实践体验的创新性，它更重视学生学习的主体性， 注重科学素质的培养。这种新型的教学方法有待于我们去进一步研究、探索和完善，引导学生走进科学的殿堂。

[   参   考   文   献   ]

[1]  徐昱.基于核心素养的初中科学教学案例研究[D].杭州：杭州师范大学，2017.

[2]  朱文娟.关于初中科学教学有效性的思考[J].学周刊，2017（1）：92-93.

（责任编辑 诺   依）