如何有效培养初中学生的语文素养

2019-07-19 06:12杜丽华
内蒙古教育·科研版 2019年2期
关键词:新课程初中语文素养

杜丽华

摘 要:本文以新课程改革为背景,对比初中语文教学目标和任务从过去到现在的转变,以当前初中学生语文综合素养培养为论述重点,结合作者教学经验,粗浅谈谈在当前的初中语文教育教学中,教师如何操作,才能有效培养初中学生的语文综合素养。

关键词:初中;语文素养

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2019)02B-0066-02

在中小学教育中,语文学科占据非常重要的地位,不仅是基础教育的重要学科之一,也关系到学生日后的语言能力、文学功底以及人文素养等。在过去的中学语文教育教学中,重点在于文本知识的传授,而对影响学生深远的文学素质方面的培养则相对较弱。近年来,随着新一轮课程改革的实施,初中语文教育教学的任务和目标也有所转变,开始逐渐将培养学生语文综合素养、学习能力和文学素养作为重点。笔者以中学生语文综合素养培养作为论述的突破口,粗浅要谈谈在新课程改革背景下,当前初中语文教育如何有效培养初中学生的语文综合素养。

一、 语文综合素养的基本内容

简单地说,语文综合素养是指在语文教学基本框架下,通过教师教学,学生自主学习等,使学生成功获得以语文能力为核心的综合素质。一般而言,语文综合素养由听、说、读、写这四方面构成,包含语言素养、文学素养以及文化素养。通俗地讲,就是通过教学,培养学生语言交际能力、文学阅读能力和文学写作能力。初中学生的语文综合素养需要经过后天学习才能获得,并非天生而得。学生通过不断学习和积累语文知识和素材,经过时间的沉淀和自身的内化,逐渐转化为学生的听说读写能力和其他与语文相关的文化素养,在学生学习其他学科和生活当中发挥重要的作用。

二、 培养初中学生语文综合素养的基本策略

众所周知,随着新一轮课程改革不断推进,当前中学语文教学的重点发生了重大转变,在教学过程中,教师除了要重视对语文教材知识的传授、学习方法和能力培养以及良好学习习惯训练,还重视对学生语文综合素养的培养,这不仅对学生学习和理解其他学科大有助益,也是素质教育的重要目标之一。以下,作者就结合执教初中语文的经历,探讨在初中语文教学中,应当从哪几个方面入手,才能有效培养初中学生的语文综合素养。

(一) 重视训练使初中学生养成良好的语文学习习惯

俗语有云:“少时若天性,习惯成自然。”也就是说,一个人在中小学阶段,如果能够养成良好的行为习惯,那么,会对未来的学习和生活产生积极而又深远的影响,这里强调的就是良好行为习惯对人的影响。要想培养中学生良好的语文综合素养,最基础的内容就是培养中学生良好的语文学习习惯,只有学生成功养成良好的语文学习习惯,在学习语文过程中才会更加积极、高效,进而巩固语文课堂教学效果,帮助其将知识内化为语文能力和语文素养。

那么,针对初中学生,如何培养他们良好的语文学习习惯呢?这点在中学语文课标中有明确要求,例如,在写作方面要求学生养成“不写错别字,书写规范”的习惯;在阅读方面要求学生养成默读习惯,并且能够“用普通话正确、流利地朗读课文”。因此,在教学中,教师可以通过长期、反复地练习,指导学生在听说读写训练中重视每一个微小的错误,不粗心大意,不得过且过,反复训练实践,帮助学生形成良好的语文学习习惯,为培养语文综合素养打好基础。

(二) 强化对初中学生的思维训练

“大众创业,万众创新”“创新是重要的生产力”。在当今时代,创新已经成为人才必备的素质,要培养初中学生良好的语文综合素养,就需要强化对他们的思维训练,通过强化训练,帮助学生提高思维能力,从而,催生他们学习语文和提高语文综合素养的内生动力。

思维训练需要结合课堂实践,不能“纸上谈兵”,比如,教师可以在作文教学中,通过训练,培养学生的观察能力,拓展他们的思维空间。笔者在教学毛泽东同志的《沁园春·雪》时,从上课之初学生朗读到文章解析以及诗歌鉴赏几个环节,都有意识地引导学生开展想象。在《沁园春·雪》中有很多关于我国大好河山壮美形象的描写,营造出一种广阔、宏大的意境,如果学生不能加以联想和想象,根本感受不到词中描绘的场景、意境以及要表达的情感。只有通过引导学生积极地展开联想和想象,才能帮助他们更好地学习和理解该词,进而将词中描绘的意境深深地烙印在脑海之中。

当然,除了在课堂教学中要强化对学生的思维训练,在课外,也要鼓励和指导学生多参加一些有益大脑的实践活动,包括生活中的一些力所能及的劳动,通过将生活素材引进语言教学训练,在丰富语言训练内容的同时,也能丰富学生的文化生活。

除此之外,笔者在教学中,还擅长创设各种口头表达的机会,制订教学计划,推荐一些古今中外的经典名著供学生阅读,同时要求学生坚持每天写一篇日记,记录日常生活中发生的事情,鼓勵他们多学习、多实践。

总而言之,在教学中,教师就是通过读、写、听、说等途径,加强语言的实际运用练习,不断丰富学生的思维内容,促进他们思维能力的提高。

(三) 想方设法提升学生的综合能力

语文综合素养培养,需要学生具有良好的综合能力。因此,教师在有计划地培养初中学生的语文综合素养的过程中,首先要建立学生综合能力的“框架”,并在这个“框架”内进行语文综合素养培养。

一般地,与语文综合素养相关的能力主要有三个方面:一是审美能力,二是阅读能力,三是表达能力。审美能力就是学生能够具备欣赏文学作品“美”的能力。培养学生对文学的审美能力,既能陶冶学生的思想情操,还能丰富他们的文化生活,对培养他们的语文综合素养大有助益。在教学当中,教师可以先选好突破口,精心设计课堂教学的各个环节,不断完善,让学生能够充分欣赏到文学作品的内容美、结构美、表达形式美等。另一方面,要提高学生的语文综合素养,就需要加强对学生阅读能力的培养,从课标的有关要求切入,增强学生对阅读材料的内容、情感、思路的把握,然后细化到词语、句子和段落。这样不仅可加深对阅读材料的理解,也可训练表述能力。

(四) 豐富初中语文课堂教学模式

课堂作为知识教学与学生语文综合素养培育的主要阵地,在教学中发挥的作用不容小觑。随着新课程不断改革,我们要改变传统课堂教学模式,创设新颖、多样化的课堂,这也是培养学生语文综合素养的有效策略。

众所周知,在应试教育下,语文教学更看重学生的考试成绩而非综合素养。随着社会的发展以及新课改的推进,偏重于学生知识素养培养传统的教学模式显然已无法适应实际需要。对此,教师要着手对初中语文课堂教学模式进行改革与创新,通过创设多样化、创新性的语文课堂,提高学生的知识水平与综合素养。例如,在教学《列夫· 托尔斯泰》一课时,教师可以导入多媒体视频,帮助学生认识和初步了解列夫· 托尔斯泰的肖像、作品以及他伟大的人格魅力。之后,组织学生开展小组学习讨论,将其与其他文学家进行对比,从中学习和感受列夫· 托尔斯泰一生中得到的经验与教训,从而激发学生自力更生、艰苦奋斗的精神。

总而言之,语文综合素养包罗万象。对于培养学生语文综合素养的方式和方法,我们在文中进行了探究,希望可以为广大的语文教师提供一些借鉴。

参考文献:

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