少数民族小学语文教师培养模式探究

陈岩春 张振华

摘 要：在小学语文教育专业中，以蒙古语为母语的学生必须学好现代汉语，掌握标准的普通话，写好规范汉字，构建扎实的现代汉语语法体系，传承汉民族优秀文化传统，这对民族地区汉语言文字运用水平的提高起着关键作用。然而，在现实的《现代汉语》教学中，由于少数民族学生主观上大多运用自己的语言进行交流，客观上也缺乏运用汉语进行交流的语境，导致这些学生学习《现代汉语》很吃力，教师教起来也很费劲。如何在《现代汉语》教学中实施实践教学，提高学生应用汉语言文字的能力？笔者根据多年的教学经验，针对少数民族学生语言现状，予以解析，希望可以为广大同仁提供参考。

关键词：少数民族;小学语文;现代汉语;实践教学

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）02B-0024-02

小学汉语文是少数民族学生最先接触的一门基础性学科，学习也是提升少数民族国民素质和增强少数民族凝聚力以及民族团结的重要方式之一。提高少数民族学生的汉语文化素养重在师资的培养，因此，更应该关注如何引导小学语文教育专业学生学好《现代汉语》。

一、阻碍学生《现代汉语》学习能力提升的主要因素

在对少数民族的《现代汉语》教学中，教师虽然投入了较多的时间和精力，但是教学效果较差，制约因素有如下两个方面。

（一）语言环境

无论是在学习、工作还是在生活中，大部分学生习惯运用本民族的语言进行交流，而语言是思维的外壳，所以思维也是用蒙古语的表达方式，无论口语还是书面表达，用词不当较多，倒装成分多，书写中错别字出现频率较高，这些都是制约《现代汉语》教学效率提高的重要因素。

（二）教学环境

《现代汉语》是高等院校小学语文教育专业必修的基础课程，该课程内容丰富，概念繁多，知识结构复杂，有些理论较为抽象，使学生尤其是以蒙古语为母语的学生掌握起来非常困难。而这些学生的现代汉语实际运用水平将直接影响民族地区汉语文教学的水平。因此，如何让学生集中系统地学习现代汉语语音、文字、词汇、语法、修辞等基础知识，如何提高学生现代汉语应用水平，是当前亟需解决的问题。

二、提升《现代汉语》教学质量的构想

从内容上来说，一方面要研究现代汉语本体教学;另一方面要研究现代汉语能力教学，即明确现代汉语实践教学内容，《现代汉语》课程的内容包括“绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞”等六大部分，每部分都要明确口语表达、阅读、写作的实践教学目标。

从掌握现代汉语的过程来说，一方面是“教”这个环节的研究，另一方面是“学”这个环节的研究。要构建科学的现代汉语课程实践教学环节，从教学目标、教学内容、教学手段、教学监控、学习大纲、学习效果反馈、考评和保障措施等方面加以研究，确立《现代汉语》课程实践教学的重要地位。

三、提升《现代汉语》教学质量的具体措施

（一）营造轻松、自然的汉语言交流环境

语言的学习需要不断地进行强化，从事《现代汉语》教学的教师可以创设轻松、自然的语言环境，激发学生汉语学习的积极性。教师可以从以下两个方面进行实施：

第一，在课堂上，教师要鼓励学生多读和多练，进而提升他们对汉语言的学习能力，尤其是对一些汉语基础较差的学生来说，他们在学习汉语的过程中难免会出现表达不自然，汉语发音难以把握的情况，还有些学生会在汉语的表达中，加入蒙古语成分。针对这种情况，教师不要指责或是挖苦学生，而是要站在学生的角度思考问题，耐心地帮助他们解决语言学习上的障碍，并帮助学生树立汉语学习的信心。

第二，在课后，教师要鼓励学生在交流的过程中用汉语，并构建师生和生生平等和谐的交流氛围，教师要用亲切、和蔼的方式及时纠正不合规范的表达，对表现较好的学生予以鼓励，从而增强师生之间和生生之间汉语交流的积极性，进而营造自然、轻松的汉语教学氛围，提高少数民族学生的汉语表达水平。

（二）从根源出发，消除学生汉语学习的畏难心理

教师要帮助学生克服汉语学习的语言和心理障碍，并对他们进行细致入微的教育，从而让学生树立正确的学习目标，激发他们的学习欲望。例如，常见到这样一种现象，学生用蒙古语交流时并未感觉到声音小，可是在進行课前朗读训练时，拿着文稿念，声音明显的低了八度，很显然，这是底气不足、不够自信造成的。

与此同时，教师要引导学生认识到学习现代汉语的实用性、重要性和必要性，让学生加深对语文是一门交际性工具的认知，使其清楚地认识到语文是人类文化的重要组成部分，从而加深对中华文化的理解。此外，教师要树立学生语文学习的信心，让学生懂得“世上无难事，只要肯实践”的道理，从而解除学生对汉语学习的畏难心理，充分发挥学生汉语学习的主观能动性。

（三）结合本校的教学情况，构建适当的现代汉语实践教学环节

1.拟定《现代汉语》实践教学方案及课程考核方案。

《现代汉语》是一门理论性很强的课程，教师仅凭传统的讲授法，是无法改变学生学习低效或负效局面的;《现代汉语》又是一门实践性很强的课程，教师必须要让学生在“做中学”才有明显的收获。而理论教学与实践教学又互为补充，所以教师要在广泛调研、总结长期教学经验的基础上，制订《现代汉语》课程实践教学方案及课程考核方案，作为开展《现代汉语》实践教学的指导性文件。方案对实践教学的每一环节，从课程到章节的教学目标、内容、形式、手段，以及考评方式等作出明确的规定，使《现代汉语》实践教学有据可依，系统而规范。

2.在具体教学环节中充分体现教师的主导作用与学生的主体地位，总结有效的课堂实践教学方法。

（1）必须重视“讲”“练”结合。例如，课前进行朗读、演讲训练，情景模拟、一节小学语文课的微格训练、语言文字知识竞赛活动、阅读笔记展示活动等。

（2）抓住重难点进行有效教学。例如，在“语音”知识的教学中，教师要注重纠正学生的四声发音，蒙古语是没有声调的，蒙古族学生对于汉语的四个声调学起来没有抓手，此时教师要让学生学会用“五度标记法”来准确掌握四声的调值。发音时，脑海里始终有幅“五度标记图”。在“汉字”知识的教学中，学生有一定的识字量，积累也足够多，可是汉字是复杂的符号系统，在1200多个音节中，出现了大量的形近字、一音多义字以及同音不同义的现象，学生运用起来容易混淆，解决的办法就是让学生在“做中学”，多写多练，才有实效。

（3）相关课程的延伸。现代汉语与修辞学、语言学、写作、教师口语、课程与教学论、普通话水平测试等课程相结合，将理论教学与相关课程的实训相结合，突破学时限制，开展长期实训教学。

（4）实践教学资源建设。充分利用多媒体技术和互联网信息资源，通过交流、借鉴，开发实践教学的教学课件、实践训练手册及实践教学案例汇编等实践教学资源。因此，小学语文教育专业的教师在授课时要从学生的实际情况出发，实事求是地分析《现代汉语》实践教学的困境，不断改进实践教学内容，创新实践教学方法，遵循理论联系实际的原则，融会小学语文教学、学习的特点，突出重点，使之更具针对性和实效性。让学生对现代汉语课程产生兴趣，掌握理论知识，提高理解、分析、运用语言的能力，为走出校门，快速适應民族地区的小学语文教学工作打下扎实基础。

四、总结

提升少数民族学生现代汉语学习效果，提高《现代汉语》授课教师的教学质量不是一蹴而就的，它需要教师钻研该课程的特点，研究少数民族学生学习现代汉语的障碍，深入进行教学实践，总结实践教学经验，从而提升教师教学水平以及学生的学习能力。与此同时，《现代汉语》授课教师也应积极地与地方少数民族各中小学校进行沟通、相互合作，共同为培养合格的少数民族汉语文教师而努力。

基金项目：本文系内蒙古自治区教育科学“十二五”规划课题“‘小教专业《现代汉语》课程教学的困境与对策研究”（课题批准号：NGJGH2015011）的成果。

参考文献：

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[2]赛的曼·白合热木，卡地尔·木沙.听、读、说、写能力和汉语教学质量[J].和田师范专科学校学报，2017，（3）.