对道德与法治课中实施德育的探究

田玲

摘 要：对于道德与法治课程来说，在教学过程中，教师必须实施德育，从而对学生展开多种形式的渗透性教育操作，对教育教学的实效性进行提升。学校道德与法治教师需要对多种教学手段进行利用，对课程资源进行整合，对教学设计进行优化，启动实践体验，为德育的顺利实施创设良好环境，有效塑造小学生多方面的道德品质。据此，本文对道德与法治课中实施德育的问题进行分析，希望能够对现实有所裨益。

关键词：道德与法治;德育

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）02B-0018-03

学校道德与法治教师在教学过程中合理运用教学方法，能够实施德育，因此，教师需要立足现有的教学环境，精心对教学活动的过程进行设计，通过适合小学生的教学内容设计，丰富小学生的道德与法治知识，提高小学生对身边事物的敏感度，促进其全面发展。

一、道德与法治课中实施德育的重要性

道德与法治课程中包含着很多实施德育因素，通过具体方法能够达到教学目的，如果不在道德与法治课中实施德育，会影响小学生的道德品质发展。道德与法治课的目标之一，就是培养小学生的思想，完善小学生的心灵，这也使得德育可以较好地在道德与法治课程中进行实施。在道德与法治课程教学过程中，教师必须具备德育意识，从而提升小学生的道德水平，为其日后的全方位发展打下基础。

在道德与法治课中实施德育较为重要，因为道德与法治课程本身就带有德育的因素。然而，在现实情况中，很多道德与法治课堂过于注重应试教育，忽视了德育的性质。对于德育的实施来说，其是道德与法治课程积极性的集中体现，需要学校教师合理渗透，帮助小学生自主对其进行理解，进而促进其自我人格的完善，提升道德水平。

二、在道德与法治课中实施德育的措施

（一）教师明确实施德育的意义

想要在道德与法治课中对德育进行实施，教师就必须对实施德育的意义进行明确。小学阶段是道德品质形成的关键阶段，教师和学生都缺乏对道德与法治学科的重视，也缺乏对道德与法治的思考，长此以往，不利于教学活动的开展。而在道德与法治课中对德育进行实施，则能够促使学生投入到对道德与法治的思考、体会当中，无形中调动思维，深化学生对我国道德与法治的理解。除此之外，在如今新课改的背景下，德育十分重要，如果能够通过道德与法治课实施德育，就可以促进学生的全面发展。

（二）在学校道德与法治课中转变学生的学习地位

随着我国经济的发展、社会的进步，学校教育的德育功能和责任在持续提升，同时需要重视小学生的综合素质发展，重视学生品德和素养的进步，这也就显示学生学好道德与法治的必要性。而对于道德与法治教师来说，想要在道德与法治课中实施德育，就必须注意，在教学中转变学生的学习地位，突出学生的主体地位，这不仅是新课改背景下对道德与法治教师教学的要求，也是我国解决传统应试教育问题的主要措施。

在实践中，老师必须做到对传统的道德与法治课的观念进行转变，提升学生在道德与法治学习中的地位，保证道德与法治课的开放性，让学生在学习的过程中能够在教师的适当引导下自我思考，针对当前社会的道德与法治现象，促进小学生的思考，让学生形成正确的三观，让他们对道德与法治问题进行更多地探讨，在这一过程中，学生的道德与法治思路就可以得到拓宽，德育也就能够得到实施。

（三）保证道德与法治的教学贴近现实

在教学过程中，教师要保证理论内容可以贴近现实，只有如此，才能够实施德育。例如，道德与法治课教师为了能够在现实情况下提升教学质量，开始融入不同的教学方式，核心是采用案例分析，组织学生了解道德与法治，关心道德与法治，找出发生在生活中的道德与法治因素，使學生可以深入地了解道德与法治学科的内涵，加深学生对道德与法治的理解，提升学生对道德与法治的兴趣。

在教学当中，可以通过网络资源，搜集现实生活中能代表道德与法治学科教学内容的案例，如日常道德与法治观念——爱国，可通过列举先进工作者的真实情况，让学生了解道德与法治知识。如果教师可以通过实际生活中的案例来引出课堂的重点，那么只需要在接下来的教学中稍加引导，德育就可以得到实施。

（四）营造良好的教学气氛

对大多数学生来说，其对道德与法治的认知，集中在枯燥、乏味等几个点上，这是因为在传统教学中，道德与法治教师每每在滔滔不绝传授课本内容，采用灌输的教学方式，在这种压抑的教学气氛下，学生很容易产生负面情绪，进而对道德与法治学科的学习不感兴趣。所以，教师应该营造良好的教学气氛。

营造良好的教学气氛，能够提升学生的学习积极性、主动性，为德育的实施打下基础。具体地说，在传统的道德与法治课堂上，教师在讲台上为学生讲解道德与法治知识点，学生被动地听，这种教学方法会削减学生的学习主动性，导致学生在学习过程中，过于依赖教师的讲解，不会自主地对道德与法治问题进行思考，尤其是对于道德与法治这一学科来讲，很需要学生调动思维来养成正确的道德与法治思想，而学生在学习中存在惰性，会影响学习效率。因此，教师必须创造良好的教学气氛，帮助每个学生都能以“主角”的身份参与到道德与法治课堂的学习讨论中，让学生感受到道德与法治学习的乐趣，在这一问题上，教师需要注意自己的态度。

此外，要对提问方式进行创新，吸引学生的注意力，这样就可以让每个学生都参与到道德与法治的学习中，在道德与法治课中对德育进行实施。

（五）优化教学设计，提升实施德育的品质

对教师来说，在对道德与法治课程进行设计的过程中，不仅要对教学内容进行优化、完善，还要对教学方式方法进行创新，在教学过程中，为学生创设多种学习情境，从而促使实施德育机会的再现。对于道德与法治教学来说，教师不能仅仅进行理论教学，还必须引用大量学生熟知的案例，或者是对学生进行引导，使其能够参与一些实践活动，从中获得最直接的启迪。教师还必须具备实施德育自觉挖掘意识，寻找一切契机展开教学，以满足学生的个性成长需要。

（六）开阔实施德育的视野

教师需要对实施德育的视野进行开阔，之所以如此，主要是因为对于道德与法治课程内容来说，其大多数来源于生活，所以，在对教学进行设计的过程中，教师必须注意紧紧地贴近学生生活认知实际，如此才能对学生学习的认知基础进行激活。在实际操作中，教师必须保证具备敏锐的洞察力，在与学生生活实际进行接轨的过程中，必须抓住实施德育的机会，对学生良好的行为品质进行培养。教材内容与学生生活有太多交集，所以教师必须注意每一个细节，对教材内容进行多重探究，以获取教育契机，为德育的顺利实施创造条件。

三、结论

综上所述，对学生来说，个体差异势必存在，所以在道德与法治课的教学过程中，教师需要根据不同学生的实际情况进行调整。学生的思维存在差异，德育也有好有坏，所以，根据学生的实际情况开展教学，是有百利而无一害的方法。

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