高中物理教学中应用多媒体技术的可行性分析

王占寿

摘 要 时代的更替带动着科技的更替和创新，计算机等多媒体技术已经广泛的应用到教育教学当中，高中物理教学就是其中的应用者之一。大量的多媒体课件丰富了高中物理课堂，使其变得形式多样，多姿多彩。作为新的教学手段多媒體技术将原来抽象的物理学内容以图片、视频等形式表现出来，吸引了学生的注意，让学生更加清晰、直观的理解和掌握物理知识，提高了学生对学习的兴趣。多媒体技术有力的推动了高中物理教学的改革和发展，两者结合到一起提高了高中物理教学质量。

关键词 多媒体技术 高中物理 教学 运用

中图分类号：G632文献标识码：A

1高中物理实验与多媒体可行性分析

教师在教授物理中时常面临很多抽象问题，如：每天都围绕在我们身边的磁场。我们每个人每天都生活在磁场中，它摸不着、看不见，但生活中却离不开它。面对这些知识教师如果简单的通过举例来进行教学学生在学习当中很难真正理解其含义。因此，在实际的教学中教师针对情况需要借助一些多媒体技术与实验进行验证，以促进教学的效果。

以“磁场”展开教学为例，课题组老师在教学时先让学生进行课前预习，让学生用自己的方式发现身边具有磁性、与磁场相关的物质等，然后让其带着问题进行实验教学。在传统教学中教师主要采用单一的用磁铁和铁屑来演示磁场、磁机。但是现在的课堂中教师先用多媒体设备将实验中的马蹄型磁铁和带有铁屑的玻璃板投影到展示屏上，通过敲击玻璃板学生就可以明显看到有规则的磁感应现象，最后利用电子投影仪将其放大，让学生边观察边实验。这样产生的效果十分明显，不仅有利于学生更直观的了解磁场而且有助于掌握磁场相关知识，对提高高中物理实验教学起到了很大的促进作用。

电学也是高中物理教学中的难点，在高考中所占比重较大。根据往届高考所考查的内容来看，电流与压强的测量形成了电学实验的考查重点，其中多种测量方式占主要部分，因此教师在教学中对此部分的实验教学比较重视。传统教学中以讲授式为主，学生辅助操作。这种操作存在不安全的隐患。为增强实验效果，很多老师在教学中逐渐将多媒体课件与物理实验向结合。

比如，在“电学实验”课程中，教师可利用多媒体技术设计相关电学课件，模拟实验操作错误可能出现的种种后果，让学生生动直观的感受不同错误造成不同的后果。因此，进行电学实验前根据课件内容引导学生进行正确操作，加强学生对实验过程的重视。然后，反复强调电流表、电压表、电池组等的操作范围，确保实验在安全状态下进行，减少不安全的隐患。

高中物理实验中除了可操作的实验之外，还有包含着很多不能通过实验操作进行验证的现象。例如：粒子的散射。很多微观物质很难用实验来验证其存在、运动轨迹等。要证明它们就需要借助多媒体课件进行实验教学。

在实际课堂教学中能，教师可利用3D Max软件或者Flash软件对卢瑟福 粒子散射的核裂变与运行轨迹进行模拟，这项技术可以清晰的展示装有放射性物质釙在实际过程中发生的 粒子偏转，其中一部分的偏转角度会超过90埃徊糠制岽锏？80埃褂幸徊糠只岜坏亍U庵挚梢院芏嗟闹っ髟拥男行悄P偷亩嗝教迥D馐笛槭谴呈笛樗荒艽锏降摹U庋慕萄Х绞椒岣欢Q谏峡蔚氖焙蚩梢员簧钌钗R虼耍淌υ诮萄Ч讨锌梢远嘟柚嗝教蹇渭庵质导式萄Х椒ǎ醚由疃韵衤T雍私峁拐庋笛榈睦斫猓畲笙薅鹊奶岣哐难俺杉ǎし⒀晕锢硌暗娜劝？

2高中物理教学不可操作性与多媒体可行性分析

高中物理教学中除了一些课程可以通过实验验证用多媒体技术增加其丰富性，其实还有一些不能通过实验进行验证多媒体技术也无法验证的。例如：牛顿第一定律。它被称为惯性定律或者惰性定律，是物理力学的基础，也是高中物理教学的主要内容。伽利略层通过研究运动学的方法将实验与传统数学相结合，同时通过假设完全光滑斜面下不同物体所产生的摩擦力得出相关论证。而实际生活中，完全光滑的斜面是不存在的，因此摩擦力根本无法全部消除。所谓的理想斜面只是伽利略逻辑推理的一部分，并不能真正进行实验验证。随着近几年多媒体技术的普及，很多教师将其运用到教学中，通过验证分析，光滑斜面依然不能被完全模拟出来，从这个情况看，实验效果并没有像其他内容那样取得比较好的教学效果。多媒体课件教学中学生虽可看到不同物体在课件上的移动，但并不能亲身感受物体运行过程中产生多大的摩擦力和所谓不存在的光滑斜面。因此使用多媒体课件与这样的物理教学内容相结合并没有太大的实际意义。

3完善高中物理教学课程、丰富知识量

高中物理教学除了实验外在平时的日常教学中教师大部分采用的是讲解教材内容、利用黑板书写、画图等方法进行的单纯式教学来实现教学目的。教材内容在教学过程中可以很好的归纳和总结教学大纲和知识要点，在教学活动中具有一定的积极作用，但现今的国内教育以全面推行素质教育和学生的多方面发展为主导，注重提高和培养学生的自主学习能力和研究探索能力，这就需要教育的与时俱进。一成不变的教学活动会使学生思维单一，思考模式只限于教师给予的那一块，对他们的探索创新能力形成阻碍。而教师通过多媒体技术对教学活动、教学环境、教学设计等方面的改善，对于学生多方面发展起着积极的作用。对于教师而言，在采用多媒体教学的时候可以缩短以黑板板书为主要工具的情况，增加教师与学生间的交流时间，增加教师对学生产生问题、课程学习情况的反映时间，更好的启发教师思索教学行为、改善教学方法、丰富教学内容和解答学生疑问，对于教师的教学能力也起着积极作用。

4结束语

在高中物理教学中结合多媒体技术是现今教育方式的重要体现。而根据课程需要合理的使用多媒体技术也是教学活动中重要的一部分。多媒体技术应用在高中物理教学中改善了高中物理教学中教学方式的单一、完善了教学活动，增进了教师与学生交流，吸引了学生对于高中物理的兴趣并引导学生多面发展。在高中物理教学中应用多媒体技术是可行的，其对提高教学成效起到了极大作用。只要在设计教学时注意设计内容的选择就能将其优势很好的发挥并起到很棒的效果。

参考文献

[1] 杨继平.浅析多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2015（07）：168.

[2] 多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].无线互联科技，2015（21）：98-99.

[3] 张永生.多媒体技术在高中物理教学中的运用分析[J].数理化学习，2013（03）：154.