信息技术与高中数学课程整合的实践分析

刘跟党

摘 要：在素质教育工作不断发展的当下，数学教学工作也应该积极地保持与时俱进，融入现今的教学内容。主要针对信息技术与高中数学课程整合的必要性进行详细分析，其目的是研究出信息技术与高中数学课程整合的实践途径，以便于有效地展现高中数学教学工作的发展活力。

关键词：信息技术；高中数学教学；实践途径

传统数学教学工作在一定程度上缺乏先进性与科学性，一般依靠讲授式教学传递数学知识。此外，还需要教师在数学教学课堂中花费很多时间画复杂的图形，不仅耗时耗力，而且图形的偏差容易造成学生理解上的困境，久而久之学生也会对学习数学失去兴趣。信息技术为高中数学教学工作带来了新的契机，如何有效地利用信息技术增强数学教学工作效率，已经成为当前数学教学工作亟待解决的问题。本文将针对信息技术与高中数学课程整合的实践进行详细的分析。

一、信息技术与高中数学课程整合的必要性

1.有利于践行新课程标准要求

高中数学新课程标准中明确提出：“数学和计算机技术的结合使得数学能够在许多方面直接为社会创造价值，同时，也为数学发展开拓了广闊的前景。”在信息技术广泛运用的当下，在高中数学教学实践中融入信息技术已经成为教学工作发展的方向。在新一轮的教学改革中，更加注重学生自身的综合素质以及创新能力[1]。将教学实践与信息技术有机整合，在有效地夯实学生基础知识的同时，帮助学生拓展了更加广阔的思维空间。在创新型教学方法有机融入的同时，满足了每个学生的发展需求，实现了新课程标准对数学教学工作的期许，逐步地挖掘出信息技术的真正优势。

2.有利于促进教学工作的改革

我国素质教育之所以经久不衰、历久弥新，最为重要的原因便是教学工作能够紧跟时代变化，时刻保持与时俱进。在时代不断发展的当下，学生的喜好与思想观念也在积极地变化，如何紧跟时代潮流、紧跟学生思维发展趋势来积极地进行教学工作改革，已经成为当前数学教学发展的重要内容。信息技术为数学教学改革带来了强大契机。将多媒体、信息化传输网络、信息处理技术等内容，积极地融入数据教学工作当中，不仅丰富了教学工作的手段，而且促进了学生的自主交流和自主探究[2]。此外，互联网技术还可以开展网上授课、网上演示、网上评价、网上学习，为学生学习提供了更多方便的途径。信息技术还可以丰富教学资源，使教师随时随地地获取教学资源，切实强化了数学教学效率，其独特性与先进性推动数学教学工作的改革与发展。

二、信息技术与高中数学课程整合的实践途径

1.利用信息技术，调动学生学习热情

高中数学相比初中数学来说，更加具有逻辑性，其难度也相对较大。相比其他学科来说数学知识是具有一定难度的，需要学生们集中精力思考数学知识内在的逻辑关系，所以给教学工作带来了一定的难度。据笔者调查，很多高中生对数学知识感到头疼，认为数学知识很枯燥无聊。为了有效转变学生这一不端正的学习态度，教师可以积极地利用信息技术，通过多媒体图片、多媒体视频、影音资源等手段，带动学生的学习积极性。例如，在学习高中数学人教版“三角函数的图象和性质”时，由于函数图象相关知识相对困难、难以理解，在实际开展教学的过程中，不仅教师画图象容易浪费时间，而且难易激发学生学习积极性。这时，教师便可以积极利用信息技术手段，将正弦函数、余弦函数、正切函数的图象利用多媒体技术、投影仪技术向学生进行展示。动态图象的展示让学生耳目一新，吸引学生的学习注意力，从而营造出良好的学习氛围。

2.利用信息技术，帮助学生深入了解知识

高中生正处于逻辑思维发展的重要时期，很多逻辑思维发展并未完善，加之高中数学的逻辑关系相对复杂，而且其空间想象要求极高的逻辑思维，使学生在学习时难免会发愁。高中数学知识中往往涉及了很多复杂的几何体，传统的讲授式教学手段很难让学生理解深奥的集合空间变化[3]。例如，在学习高中数学人教版“多面体欧拉定理的发现”时，为了让学生了解直棱柱以及正棱柱的直观画图法、正多面体的概念、欧拉定理；了解多面体的棱数与每个面的边数、面数的关系，以及正多面体的棱数与每一个定点棱数、面数的关系；明确“多面体各面的内角和=（E-F）×360°=（V-2）×360°。教师便可以将图1四个图形向学生进行展示，并引导学生数出下列四个多面体的顶点数V、面数F、棱数E并填表，引导学生探究出规律，理解欧拉公式。教师可切实地利用信息技术的手段，引导学生们直观、生动地感知相对复杂、具有逻辑性的知识。

三、结束语

总而言之，信息技术在教学工作中的整合运用已经成为未来教学工作发展的重要途径。积极地将信息技术在数学教学工作中进行整合，不仅可以践行素质教育的发展趋势，而且可以促进高中数学教学工作的发展。在实际开展信息技术整合的过程中，教师应该积极地结合学生的实际学习情况，结合教学工作要求，切实发挥出信息技术的优势，促进高中数学教学效率。

参考文献：

[1]姜浩瑞.信息技术与高中数学教学整合的基本原则与教学模式的研究[D].东北师范大学，2010.

[2]郭衎，曹一鸣.高中数学课程中信息技术使用的国际比较：基于中国等十四国高中数学课程标准的研究[J].中国电化教育，2016（5）：119-125.

[3]杨一奋.信息技术与高中数学教学整合的实践探索：基于图形计算器的教学实践案例[J].数学之友，2016（5）.

编辑 李沂蓉