高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究

朱小红

摘 要：高中生物是中小学基础教学的重要组成部分，随着我国素质教育以及新课改的实施，高中阶段的基础教学水平有了明显提高，而高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略研究，也应当受到重视，使其能够发挥出其应有的作用。在高中生物教学中，利用各种教学手段，提升学生的自主学习能力，能够在很大程度上提升学生的个人素养，让其具备生物学科终身学习的能力。

关键词：高中生物；自主学习；策略

在高中生物教学中培养学生的自主学习的能力，是因为生物学科的特征需要学生拥有较强的自主学习能力。高中生物主要内容为知识掌握、实验能力以及观察和思考等各个方面，如果学生没有良好的自主学习习惯和能力，那么在高中生物学习中，他就会对生物这门学科失去学习兴趣，进而怀疑自己的能力，不能全身心投入到学习中去。因此，教师一定要积极采取相关的措施，提升學生自主学习的能力，增强学生培养策略的有效性，进而促进学生综合能力提升，最终达到新课改教育教学的目标。

一、科学构建课堂秩序，激发学生学习兴趣

在高中所有学科中，高中生物课堂是最容易进行科学管理的，因为对于当代高中生而言，生物学科本身的很多特点就很吸引学生，能够激发学生的学习兴趣，让学生在强烈学习动机的驱使下，主动分析和研究，最终具备相应的生物学科技能以及掌握生物学科知识，因此，要想提高学生的自主学习能力，增强学生课堂学习效果，教师就可以先从一些学生感兴趣的生物知识来进行切入，以此来构建课堂教学新秩序，促进学生自主学习能力提升。

例如在教授学生《神经调节与体液调节》相关知识的时候，教师可以先利用多媒体的手段为学生播放一些吸毒的视频，并为学生详细讲述毒品的危害，待学生对于毒品危害有了初步的认知之后，教师再为他们讲述心理药物的相关知识，并在此基础上切入神经调节和体液调节的相关知识，让学生能够在循序渐进的过程中掌握知识，增强他们的学习兴趣，为提升他们的自主学习能力打下良好的基础。

二、重视学生学习主体，提供学生自主学习空间

新课标明确指出，课堂学习活动的主体是学生，教师在日常的教学活动中要注重学生的学习的主体性，在教学设计和知识讲授过程中，要为学生留下足够的思考时间和研究空间，让学生能够在问题或者教学情境的推动下，能够主动思考和研究，并且具备自我展示的能力和机会。事实证明，在当代高中生物教学中，很多生物课堂教学依然存在着“满堂灌”的教学现象，很多教师讲解过多，给学生思考研究以及动手理解的时间和空间很少。

例如在教授学生DNA双螺旋结构相关知识的时候，很多教师只给学生讲DNA的基本结构是两条反向平行的双螺旋结构这样的固化枯燥的知识，那么学生就会理解不透彻，存在疑惑，进而为了达标而进行死记硬背，结果在应用或者做题时，就会存在问题，不能合理运用，而在课堂教学中，如果教师在讲授DNA双螺旋结构时，先将它的“前世今生”讲解给学生，之后再通过DNA分子模型及平面结构示意图，让学生仔细分析和观察，最终明确自己的发现，最后再由教师进行引导和补充，那么学生就会熟练使用这样的知识。这样不仅增强了学生课堂学习效果，还提升了学生的自主学习能力和研究能力。

三、丰富课堂教学模式，调动学生以往学习经验

多样化的教学模式是有效提升学生自主学习能力的策略之一。在高中生物教学中，一些生物知识就在我们生活之中，与我们的生活紧密相连。因此，教师在教授相关生物知识的时候，一定要懂得采取生活化的教学方法，将生活中的生物知识与课堂教学相结合，以此来带动学生自主学习，让他们具备自主学习的意识和能力。教师可以带领学生做一些和生活以及生物知识有关的实验，进而让学生通过对实验的观察和总结，得出相应的结论，了解相关的生物现象，进而促进学生自主学习能力的提升。

例如，在教授学生《人口增长对生态环境的影响》相关知识的时候，教师可以先为学生提供一些一次性筷子的使用视频，接着为大家讲述一次性筷子的生产状况，以及对于我们自然环境的污染，接着再将学生分为几个学习小组，让学生根据一次性筷子的生产以及使用进行讨论，看看这种行为对于生态和森林有什么样的影响。待知识教授完以后，教师可以为学生留下这样的研究任务：利用阅读报纸或者网络搜索等手段，看看如何能够合理节省木材等生活常见资源以及如何在保证生态稳定和环境稳定的基础上进行木材的合理开发和使用。这样不仅加强了学生对于相关知识的理解，还提高了学生的自主学习能力，提升了学生的学习效果。

总而言之，要想培养学生的自主学习能力，教师必须不断地为学生设计他们喜欢的生物教学活动，让他们在学习过程中逐步产生研究的欲望，进而在这种欲望的推动下，主动思索和研究，只有这样，才能真正提升学生的自主学习能力，让他们得到全面发展。

参考文献：

[1]何玉燕.生物教学中培养学生自主学习能力的探索[J].中学生物学，2013（12）.

[2]常达.浅谈如何培养学生自主学习力，构建学科有效教学[J].新课程（中学），2018（11）.

编辑 张佳琪