转变教学方式，提高数学课堂有效性

王梦龙

摘 要：随着素质教育观念的逐渐深入，越来越多的人开始重视和关注对学生素质的培养。而教学方式作为影响教学质量和教学效率的重要因素之一，对学生综合素质的培养也产生着不可忽视的作用。因此，注重转变教学方式，并结合学生的个性化特点开展教学，既符合现代的教学要求，又能够打破传统的“注入式”教学模式，构建出更加高效的教学课堂。

关键词：转变方式；高中数学；教学质量

因为长期受传统教育观念的影响，在高中数学的教学中，大多数教师把教材当成学生学习的唯一对象，进行照本宣科、乏味枯燥的教学。再加上高中数学知识具有较强的抽象性和复杂性，对于学生来说难以自主理解，所以导致学生无法产生学习兴趣，自然也就使得学习质量逐渐下降。因此，为改变这种不理想的教学状况，教师就需要本着以学生为本的理念做好引路人，充分挖掘学生的潜能，并积极转变教学方式，将新颖有趣的教学方式融入课堂中来，以此促使学生的认知水平、数学思维、学习能力等全方面发展。下面，我就从实行小组探讨、开展分层提问以及强调反思作用等方面入手，来简单谈谈自己的教学感悟，同时也希望这些教学策略能够为其他数学教师提供一些帮助，共同促使高效的数学课堂得以构建并顺利开展。

一、实行小组探讨，发散思维

数学作为一门培养学生理性思维的基础学科，对学生思维的发散和发展都起到了指引作用。为促使学生空间思维、逻辑思维等数学思维得到良好的培养，教师就可以根据学生的学习现状和认知水平，实行小组探讨来引导学生从不同的角度看待问题，同时，还要鼓励学生敢于对问题提出质疑、大胆假设、认真思考，由此才能够加强学生思维之间的联系和转换，达到提升学生数学素养的目的。

例如，在教学《正弦定理和余弦定理》一课时，为促使学生的思维得到有效发散，我采用小组探讨的形式开展教学。在课堂教学中，我先讲解正弦与余弦的定理及其应用，并在此基础上出示例题供学生进行探讨与解决。如：在固定的Rt△ABC中，设BC=a，AC=b，AB=c，根据正弦函数的定义可得■=■=■，那么对于任意的三角形，以上关系式是否仍然成立呢？學生经小组讨论，能将解题步骤的逻辑性进行正确排列，并探讨出最快捷的解题办法。接着我为引导学生总结三角恒等式的证明或三角形形状的判断依据，采用突出教学重难点知识的拓展，让学生从逻辑、空间等方面展开思考，以此来加强学生数学思维的锻炼，有效提升课堂效率。

二、开展分层提问，引发思考

在高中阶段，教师的重要职责就是教会学生自主进行学习，激发学生的潜力并帮助学生进一步提升和发展。因此，教师就需要转变教学方式，从学生的实际出发，开展合理的分层教学。但值得注意的是，在分层教学中要注重以学生的个性特点和学生的学习水平为依据，由此才能够提出具有明确教学目标和启发思维价值的问题，也能够采用更具有针对性的教学方法促使每个学生都在原有的学习基础上进一步发展，并获得新知，实现高效课堂的运转。

例如，在教学《一元二次不等式（组）与简单的线性规划问题》一课时，我转变传统照本宣科的教育思想，采用分层提问探究的方式开展教学。因为本节课的教学内容较难理解，所以，我利用多媒体进行图象的辅助，让学生更加直观地看出一元二次不等式（组）的位置特点。如：针对学习水平较低的学生，我提问其一元二次不等式组的几何意义；针对学习水平中等的学生，我进行不等式变形问题的提问与解答；而对于优秀的学生来说，我让其确定不等式的最优解并进行画图讲解。以此通过分层提问的方式，让每个学生都参与到教学活动中来，同时，学生通过实践与应用也对知识认识得更加深刻，有效提升了学习效率。

三、强调反思作用，巩固能力

反思巩固作为提升学生学习质量和教师教学质量的有效途径之一，在数学课堂的运用中显得尤为重要。因为通过反思，能够促使学生重新整理内在的知识体系，更准确地发现自身的知识漏洞，引起新的认知冲突，从而更有效地调整学习策略，改善学习状况。所以，教师就需要转变教学方式，注重强调反思的作用，由此才能促使学生与教师的综合能力进一步提升，实现高效数学课堂的真正构建。

例如，在教学《等比数列》一课时，为使学生能够明确区分等比数列与等差数列，不再使二者知识混淆，我采用回顾反思的教学模式开展教学。在教学中，我先带领学生回顾等差数列的知识，并将等差数列的通项公式：an=a1+（n-1）d标记出来。接着我对等比数列的知识进行讲解，为加深学生的认知，我将等差数列与等比数列的例题交叉展示，并标记出等比数列的通项公式：an=a1qn-1，以此巩固学生基础知识。在最后的复习中，我发现部分学生对等差数列和等比数列的规律还存在疑惑，所以我引导学生进行认真反思，从而找出学生的疑惑点进行解答，有效提高学生的学习效率。

总而言之，随着新时代的更新变化，教师也需要积极与时俱进并转变教学方式，由此才能够为课堂增添乐趣的同时提高教学质量，构建出更加高效的数学课堂。

参考文献：

[1]关正兰.新课标下高中数学教学方式与方法浅见[J].新课程（下），2017（11）.

[2]乐政.创新教学方式，提高高中数学教学效益[J].高考，2017（27）.

编辑 郭小琴