幼儿园音乐区域活动材料的投放分析

林琼华

摘 要：幼儿园教师依据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）及时在音乐区域投放活动材料，便于培养幼儿的音乐意识。教师根据幼儿自身特点，同时结合幼儿兴趣，有针对性地展开音乐教育，充分利用音乐区域的活动材料，可提高幼儿的节奏感，更好地展示幼儿的创造力。通过将《指南》作为指导方向，有效发挥活动材料在幼儿音乐区域投放的实效性。

关键词：幼儿园;音乐区域;活动材料;创新意识

中图分类号：G613.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-22 文章编号：1674-120X（2019）16-0123-02

幼儿园可利用音乐区域展开音乐教育，及时投放不同类型的活动材料，根据《指南》，满足幼儿自主体验、建构、发展等需求。教师可广泛运用区域活动，有计划性地渗透音乐教育，利用歌曲、音乐器械，培养幼儿的节奏感，让幼儿在音乐的环境中自由发挥特长，由此体现幼儿的主体地位。制订完善的幼儿音乐区域活动材料投放计划，明确音乐教育的重要性，给予幼儿正确的引导，同时鼓励幼儿自制音乐材料。通过动手实践的过程，幼儿可以快速融入集体活动中，并养成聆听、协调合作等意识[1]。

一、幼儿园音乐区投放活动材料的重要意义

（一）利用活动区激发幼儿参与活动的热情

幼儿园积极创造安全、和谐的教育环境，为幼儿活动提供优良条件，及时投放相应的音乐材料，可更好地激发幼儿的活动兴趣。在操作中，教师与幼儿相互合作，实时分享实践心得，提高了幼儿对教师的信任度。在自制音乐材料的环节，幼儿找到了成就感与认同感;在使用材料的过程中，几个幼儿相互配合，共同搜集七色瓶，以游戏化方式展开集体活动，广泛利用音乐区域，增强参与音乐活动的主动性[2]。

（二）利用音乐材料提高幼儿的节奏感

幼儿们还不具备音乐意识，因此需要教师及时引导，采取有效措施，鼓励幼儿通过观看图谱了解音乐节奏的变化。在此环节，幼儿的节奏感得到有效培养，同时以合作形式加深了幼儿对教师工作的认同感，这对幼儿音乐能力的提升具有重要引导作用。

（三）通过自制材料提高幼儿的环保意识

在幼儿园音乐区活动中，教师带领幼儿一起搜集园内的废旧材料，然后将其经过初步改造，变为音乐区域的活动材料[3]。在自制架子鼓、七色瓶等过程中，教师引导幼儿利用木棍、空罐子、空瓶子来操作，从而将废物变为有用的音乐区材料。幼儿在自制材料的环节感受到了更多快乐，享受了自制材料的过程，并增强了自身的环保意识。

二、幼儿园音乐区投放活动材料的重点任务

（一）将废旧材料改造為音乐区材料

教师可带领幼儿将废旧材料收集起来，将废旧材料变为音乐区活动材料，鼓励幼儿动手操作，充分利用现成的手串铃、双响筒、手鼓等材料，同时给予幼儿有效指导。比如某幼儿园教师细心带领幼儿们演奏手串铃，左、右手各握一个手串铃，先给幼儿示范：双手交替振动，从而发出声音，示范后，鼓励幼儿按照老师的指导学着演奏，两只手各握住一个手串铃，然后双手上下振动，奏出各种声音，在这个过程中，幼儿享受了音乐[4]。在手串铃优美的演奏过程中，教师伴舞，幼儿发出声音，师生协作，让现成材料得到有效运用。幼儿运用双响筒演奏，只见一个幼儿手持敲棒，一个幼儿自由地舞起来，随着节奏自由跳舞。

（二）师生合作，自制音乐区材料

教师指导幼儿自制音乐区材料，利用木棍、木板、空的罐子、小块布料等材料，学着自制架子鼓。首先需要将五根长短不一的木棍固定在木板上，然后将空的罐子套在木棍上，同时用胶带粘牢。另外拿一根小木棍敲击罐子，根据图谱动作要领，用手掌拍罐子底部，发出声音。教师还可以指导幼儿自制音乐瓶，将空瓶子洗干净，向内投入不同的小物件，搜集八个瓶子，分别染上不同颜色，然后晃动瓶子，聆听瓶内声音。

三、创设良好的音乐区活动氛围

幼儿园教师根据幼儿身心发展需要，将《指南》作为导向，创造有吸引力的音乐区环境，从而增强幼儿的音乐体验。教师需充分认识到儿童的发展是不断与环境相互作用的过程，周围环境对幼儿的活动兴趣有着直接关系，并直接影响幼儿感受。所以环境创设是第一步，也是幼儿园开展音乐区活动的基础。为满足不同层次幼儿表现音乐的需求，教师应积极为幼儿创设趣味性的音乐区环境。比如在音乐区内播放《喜羊羊与灰太狼》《汪汪队》《超级飞侠》《巧虎》等与动画片有关的音乐，利用歌曲《超级棒棒糖》激发幼儿参与音乐区活动的积极性。将园内的各种用具作为乐器，通过敲打不同部位发出美妙的声音，利用不同声响吸引幼儿注意力，适当投放音乐材料，如节奏谱、小风琴等，增强音乐区活动环境的趣味性。环境创设要讲究层次化，投放的材料由易到难，循序渐进地启发学生，从而给予幼儿有效启示，让幼儿产生主动敲打乐器的强烈愿望。教师为幼儿提供杯子、瓶子，引导幼儿自制乐器，以亲身实践的方式，提高幼儿的参与度。师生一起美化音乐区环境，加强环境改造，通过投放音乐活动材料培养幼儿的节奏感和音乐意识。

四、活动材料在幼儿园音乐区的运用实践

（一）韵律游戏

游戏是幼儿非常喜欢的一种艺术表现形式，是幼儿音乐活动的一部分。幼儿爱好模仿，同时对音乐很好奇，教师根据这一爱好，有针对性地制定了幼儿园音乐区韵律活动方案，让每个幼儿有自由跳舞的机会和空间。教师依据舞蹈活动方案，采取“欢乐舞”形式，让幼儿感受音乐，了解音乐的节奏变化。同时引导幼儿利用绸带尽情跳舞，采取互相绕绸带的方式，让幼儿及时了解图谱内容，并指导幼儿主动练习图谱，在区域活动中，幼儿自由地跟着音乐跳起舞，动作协调，从中收获很多音乐节奏知识。

（二）打击乐游戏

在传统的打击乐游戏中，幼儿利用圆舞板、鼓、小铃铛等音乐材料，按照图谱进行演奏。在这个过程中，教师发现幼儿的兴趣不是很高，为了更好地帮助幼儿提高活动兴趣，教师鼓励幼儿自行搜集更多的音乐材料，然后一起完成打击乐练习。例如，在奶粉罐上套上小棍，利用小棍发出声音，邀请幼儿一起观看老师制作的架子鼓，让幼儿探讨架子鼓的制作方法，将老师与学生制作的架子鼓放在一起对比，便于幼儿认识到自身存在的不足，由此发现自己在制作架子鼓时存在的失误。或者展开伴奏游戏，一个幼儿唱起《超级棒棒糖》，另一个幼儿根据自己对动画片的印象，模仿角色声音，并配上肢体动作，使得音乐区成为幼儿互动、展现音乐才能的主要区域。在歌唱比赛中，幼儿将《粉刷匠》中的歌词“哎呀我的小鼻子变呀变了样”改为“哎呀我的小嘴巴变呀变了样”。通过改歌词的这一行动，可以看出幼儿的音乐意识有了很大提升，能够根据个人喜好自由改编歌词。在开展歌唱游戏的过程中，教师灵活利用动画片，吸引幼儿注意力，鼓励幼儿自由改动歌词内容，从而实现对幼儿音乐意识的有效培养，更好地增强歌唱游戏在音乐区活动中的运用效果。

（三）音乐游戏

区域游戏的最大特点是能够充分发挥幼儿的自主性，因此，幼儿园开展音乐区活动需加强对游戏法的运用，同时根据区域活动内容，鼓励幼儿在活动中自主地选择喜欢的游戏内容，自发寻找合作伙伴，培养幼儿的合作意识。在音乐区开展综合性音乐游戏时，教师可利用区域角落，开设天天娱乐、我型我秀等活动，为幼儿提供各种舞台游戏，促使幼儿充分展示自己的才能。幼儿在有限的活动区域内，尽情歌唱，同时教师以评委身份为幼儿打分，满分是10分，最终根据评分情况，当众宣布最佳表现奖一名、进步奖三名，并为幼儿颁发礼品，从而让幼儿获得更多的音乐体验，增强自信。

（四）多样化的互动游戏

在幼儿园音乐区活动中，教师根据幼儿的年龄差异，及时投放探索类及易操作类的材料，保证音乐区活动开展的针对性、探究性、互动性、艺术性，根据活动主题投放合适的音乐材料。教师与幼儿一起准备活动材料，可以最大限度地挖掘废旧材料、自然材料，减少活动资源浪费，充分利用幼儿天生的好奇心，让其成为音乐材料的探究者。将韵律、节奏、欣赏等类的音乐材料整合起来，以此开发更具创造性的活动材料，引导幼儿自觉参与集体活动，促使幼儿在音乐区获取更多的美好体验。某幼儿园教师利用音乐棋，将有关的音乐因素融合，同时还在棋盘内设置各种小任务，采取掷骰子的形式确定走棋的步数，当走到有节拍标志的位置处，对应人员需要配合肢体动作完成音乐演奏，可自由拍打乐器，走到有动作标志的位置处，站在大家面前，哼唱几句歌词。利用这类材料，整合音乐因素，同时将动作与节奏相结合，让幼儿们在体会游戏乐趣的同时，获得更多的音乐体验。

（五）加强音乐活动模式创新

比如，要加强听觉游戏模式创新，教师可为幼儿安排一些听觉游戏内容，利用幼儿听觉的敏感性，有针对性地开展幼儿听觉游戏，同时根据声音长短、高低、音色、强弱等因素，积极培养幼儿对音乐内容的辨别能力。采取声音配对、人物声音辨别、声音猜谜等形式，提高幼儿听觉的灵敏性。比如为幼儿播放动画视频，要求幼儿背对着屏幕，让幼儿根据自己听到的声音猜一猜对应的动画角色是谁，引导幼儿充分利用听觉辨别动画角色声音，根据音色特征及声音的强弱，说出正确的角色名字。

五、结语

本文主要以《指南》为导向进行分析，幼儿园应根据幼儿自身发展特点，结合实际情况，及时投入相应活动材料，全面展开幼儿园音乐区活动。主要以韵律游戏、打擊乐游戏、唱歌游戏等方式，充分运用活动材料，为幼儿安排适量的自主性互动任务，强化师生合作，及时投放探索类及易操作类的材料，将有关的音乐因素融合，进一步增强幼儿的自主意识和音乐节奏感。

参考文献：

[1]张 冲.幼儿园区域活动材料的有效投放策略探讨[J]. 科技风，2016（8）：102.

[2]闵 雯.谈小班音乐区域活动中如何合理利用废旧材料[J].才智，2017（31）：39.

[3]晏 琰，陈永莉. 广东民间音乐资源融入幼儿园区域活动的实践研究[J].教育导刊（下半月刊），2016（3）：42-45.

[4]罗样琴.幼儿园区域活动材料的投放策略[J].成才之路， 2014（36）：62-63.