初中语文高效课堂的构建

马雪芹

摘    要： 初中语文教学要以学生长远发展为目标，从现实起步，脚踏实地地践行新课程标准。只有这样，才能真正做到促进学生全面培养。在教育改革过程中，初中语文教师要积极研究高效课堂的构建，找到适合学生成长的有效教学模式，提高学生语文学习效率和质量，促进学生人文素养的全面提升。

关键词： 初中语文    高效课堂    教学途径

受应试教育思想的影响，一些学生被动学习，对语文学习产生厌烦心理，语文课堂出现低效甚至负效现象。面对这种情况，初中语文教师应当积极转变教学观念，努力打造高效课堂，遵循新课程提出的“以学生为主体，教师为引导”的教学原则，调动学生语文学习积极性，培养学生自主学习的能力。

一、初中语文课堂教学中存在的问题

首先，课堂教学缺乏思维含量。部分教师忽视学生期望自主学习的热情，在课堂上“耐心”“细心”地给学生一点一点地讲解课文，剥夺学生自主学习时间，导致学生对学习的积极性越来越低，对教师的依赖程度越来越高，限制学生思维的发展。

其次，课堂教学模式化。一方面，部分教师拘泥于某种特定的教学模式，导致学生对学习失去兴趣和积极性，教学没有新鲜感，教学效果不理想。另一方面，部分教师过度追求改革，在课堂教学中不顾学生的实际情况强硬地使用新的教学模式，希望有所建树，课堂形式看似华丽，却忽视了学生的吸收能力，导致课堂低效。

最后，综合性和研究性学习偏离语文教学的实际需求。新课程改革提倡综合性和研究性的教学，语文是一门综合性很强的课程，有的教师将语文上成了政治课、历史课甚至生物课，丧失了语文教学的本性。比如，在讲《观沧海》一课时，有的教师为了赶“时髦”，将课讲成历史课，开始研究曹操和三国，这些话题虽然能够暂时引起学生的兴趣，却忽视了语文教学的本质，舍本逐末，导致语文教学低效。

二、初中语文高效课堂的基本特征

学生自主参与。有些教师认同“学生为课堂上的主体”这一教学基本原则，然而在实际教学中会不自觉地忽视这一原则，具体表现在学生在课堂上没有阅读、思考和表达的时间，大部分时间还是掌控在教师手中，导致课堂教学低效。因此，要想打造高效课堂，教师首先要将课堂时间真正还给学生，让学生自主参与到学习中，有时间阅读，有机会表达，通过自读自悟，接触文本，接受文本，感悟文本。

重视积累和能力训练。语文教学的目的是让学生在听说读写的不断实践中受到文本的熏陶。因此，要切实打造高效课堂，教师必须注重学生的知识积累和语言能力训练。积累不是让学生死记硬背，而是让学生掌握语文知识和阅读方法，如记笔记、查资料、做到举一反三等;能力训练包含很多，包括朗读能力、表达能力、想象能力等。因此，语文教师要重视对学生的综合培养，让学生在听说读写全面发展中形成良好的语文核心素养。

三、初中语文高效课堂构建的有效对策

1.营造民主平等的课堂学习氛围

民主平等的氛圍有助于学生发挥想象力和联想力，迸发出创造性思维的火花，是学生自主参与课堂学习的基础。初中语文教师一定要注重营造宽松、民主的教学环境，让学生的注意力集中，并且勇于发表看法，从而为高效课堂的构建奠定基础。

民主平等的氛围营造不是一时的工作，教师应当从日常做起，给学生留下良好的印象。首先，教师应当时常面带微笑，精神饱满，讲课时富有激情，留给学生正面积极的印象;其次，语文教师要积极与学生交流。语文是一门人文性课程，不仅表现在知识内容上，还表现在教师的人文关怀上，教师课下要多与学生沟通，了解学生学习、生活上的困难，与学生建立起朋友般的对等关系。只有日常工作做到位，学生才能真正感受到教师的真诚，体会到教师对学生的尊重，从而在课堂上愿意与教师交流，表达见解，营造和谐愉悦的课堂学习氛围，体现出语文学科的开放性特征，构建高效课堂。

2.提高课堂导入环节的效率

课堂导入是教学的关键环节，是激发学生学习兴趣、提升学生课堂参与程度的重要组成部分。要想实现高效课堂，我们必须提高课堂导入效率，有效集中学生的注意力。在实际教学中，教师要积极结合学生的行为特征和教学目标需求，选择有效的课堂导入方法。

比如，教学《春》这篇课文时，我导入：“同学们，春天到了，万物开始复苏，今天老师就带你们去旅行，看看我们国家不同地区的春天都是怎么样的？”再利用多媒体设备为学生展示哈尔滨、昆明、安徽等地的春天的景色，学生惊奇地发现各个区域的春天的差别竟然这么大。再让学生说一说：“提起春天，第一时间想到的是什么？”有的说是花，有的说是绿色，有的说是旅游……通过多媒体图片的引导和与学生之间的互动，学生的注意力集中，之后自然而然引入教学内容，学生的学习热情更加高涨。在课堂导入环节，我们要善于利用信息技术和教具为学生营造真实的情景，并与学生互动，拉近学生与所学内容之间的距离，提升学生的课堂参与度，从而提高课堂导入效率，打造高效课堂。

3.积极开展语文综合实践活动

在实际教学中，我们要注重发展学生的语文综合技能，促进学生听说读写、想象能力和创造能力的全面发展。为此，教师可以积极开展语文综合实践活动，给学生提供展示自我的平台，促使学生个性生成和发展，让学生在相互协作和交流中提高语文使用能力。

比如，学习《皇帝的新装》这篇课文时，将学生分成一个个小组，让学生进行故事续编和表演，谈谈皇帝被小孩拆穿以后皇帝、大臣、骗子等人的故事。这样，通过表演的形式将学生拉到课堂中，为学生创造思想互动机会，学生主动参与的积极性更高，在交流中分享看法和意见，加深对原文的理解，提高课堂教学效率。在学生表演完之后，再给学生布置一项任务，将自己小组的“剧本”记录下来，进行合理的语言组织，形成一篇更完整的故事。如此，不仅能发展学生的想象力和创造力，还能提高学生的语言组织水平，有助于学生全面发展。因此，教师要积极组织学生展开语文实践活动，调动全体学生课堂参与积极性，营造活跃的课堂学习氛围，让学生投入和忘我地参与到课堂中，实现高效课堂的构建。

4.使用多元化的课堂评价方式

课堂评价是提升学生课堂学习积极性和参与程度的重要环节，也是构建高效课堂的关键。教师要积极使用多元化的课堂评价方式，突出学生的主体地位，激发学生对语文学习的成就感和满足感，让学生自愿、主动地参与到下一次学习中，促进高效课堂的构建。

首先，教师要注重评价内容的多元化。教师要将评价重心放在学生学习过程上，而非学生的最终成果，多关注学生的情感态度和品质。如在学生进行合作学习时，要针对学生对待合作学习的态度、合作学习的参与程度、组织能力等进行评价，使学生更好地了解自己的优缺点;其次，要在评价主体上体现出多元化，在教师综合评价的基础上教师要积极使用学生自评、组间互评、组内互评、家长评价等方式，让学生从多个角度认识到自己的优势和不足，从而真正发挥评价的激励和导向作用，帮助学生更好地改正。总之，教师一定要改变传统教学中教师单一评价的方式，发挥评价的全面功能，促进学生全面成长与发展，让学生收获学习的乐趣。

5.布置灵活性强的课后作业

长期以来，教师在课后作业设计上存在一些问题，往往片面地将课后作业当做巩固学生课上所学知识的途径，让学生读、背、写，却忽视课后作业的开放性特征。教师应当积极给学生布置灵活性强的课后作业，发挥语文教学的作用，让学生在探索、实践中巩固语文知识，并强化创造性思维和探索能力。

比如，教學《穿井得一人》时，发现学生对这种引人深思的寓言故事很感兴趣，我给学生布置了一项课后任务，让学生课下搜集一些类似的故事，或者调查《吕氏春秋》的相关资料，或者根据经验编造一个寓言故事，将搜集、调查、编造的信息整理起来，制作成调查报告或者PPT，在课堂上分享。这样通过开放性强的课后作业布置，给学生留出足够的自我发展空间，学生主动完成的积极性大大提升，从而开发探究潜能，促进学生知识水平的全面提升。因此，我们要善于扩展课后作业的价值，通过有效的课后作业提高课堂教学效率，打造高效课堂。

以上首先分析了初中语文教学中存在的一些问题，叙述了初中语文课堂课堂的基本特征，最后对初中语文高效课堂构建的有效对策展开了探讨。当前，初中语文教师应当积极探索语文教学新途径，将对学生的素质教育放在首位，摒弃功利心理。只有这样，才能真正做到尊重学生的主体地位，改善教学方式，让“教师爱上教，学生爱上学”，提升语文教学的时效性，打造真正的高效课堂。

参考文献：

[1]王芳玲.初中语文高效课堂教学策略研究[D].兰州：西北师范大学，2017.

[2]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，12（01）.

[3]鲁娅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[D].成都：四川师范大学，2014.