高中班主任在管理中对“轻”与“重”的把握

王志勇

摘要：高中班主任的管理工作任重道远，值得花费心思去创新并实践管理方法。由于班主任本身的特珠性，作为学生的榜样，一举一动都在影响着学生，是学生的精神领袖，必须以身作则，扶持正气，在潜移默化中教会学生更多东西。有些班主任的管理能力不强，但也不要担心，只要加强自身素质，赢得学生的支持，也能成为一个优异的管理者。基于此，本文主要分析了高中班主任管理中“轻”与“重”的才已握。

关键词：班主任管理;轻与重;策略

高中班主任的管理策略，就是适应社会发展趋势，适应学生的身心发展趋势，班主任要在教育工作过程中因势利导、有的放矢。对学生的管理不能纸上谈兵，不能照搬照抄。要根据学生的实际情况，有效地开展各项管理工作。在此基础上，班主任还要注重对学生天性和创造力的挖掘，通过交流和沟通，激起学生的交流欲望，让学生在交流过程中逐渐学会区分不同的思想，并在区分中懂得选择。在学生高中生活中，班主任既是学生学习生活的管理者，又是学生的引路人，当在学生感到难过、困惑的时候带领其走好以后的路。

1 树立公平、公正的管理态度

只有公正、公平的管理态度才能够让学生信服，才能够建立起令人信服的班级规则，让学生自觉地遵守，从而提升班级管理效率。在进行班级管理时，应明确不论是谁犯了错误都会受到惩罚，还应明确如果犯了错，被指认出来也会接受惩罚，并且奖励指出的学生。为了能够更好地让学生相信能够公正、公平地进行管理，教师可故意犯一些小错误让学生进行指正，借此惩罚自己，以身作则，让学生真正从心底信服，从而树立起良好的风气，实现高效的班级管理。

2 转变管理方式，营造民主和谐氛围

在传统班主任管理模式中，教师经常用居高临下的方式管理学生，将学生看作没有独立意识的人，因此教师的管理常常是刻板和非交流式的，学生与教师之间缺乏沟通，管理常常事倍功半，甚至造成学生的反叛心理。首先要转变思维方式，将学生看作具有独立意识的个体，尊重学生的个体意愿，通过日常沟通了解学生的想法，站在学生的角度看問题。在进行班级管理时吸取学生的意见，与学生一起制定班级管理法则，让学生在认同的前提下自觉遵守和维护。这样师生、生生之间就能互相尊重，从而形成和谐氛围。

3 因材施教，促进学生个性发展

班主任应及时与学生进行沟通，充分掌握班级内学生的情况，并及时总结，然后根据学生的实际情况和性格特点，有针对性地制订教育计划。譬如：某一位学生对音乐感兴趣，班主任可帮助其搜集音乐唱片，以挖掘其音乐潜能;有些学生对数学充满兴趣，班主任可引导学生参加全国奥数比赛，充分发挥学生特长;有些学生学习成绩不理想，但体格棒，且对体育充满兴趣，班主任可和学生一起分析体育类知识，帮助学生寻找适合自己的人生定位。只有根据学生的实际状况因材施教，才能使每一位学生感受到自己的潜力，发挥特长，实现教学质量的整体提高。

4 组织班集体活动，增强集体情感

好的班集体会有相同的目标和共同的想法，并且有着共同的情绪状态，这种一致性不会在一开始就形成，需要长时间培养和锻炼，这取决于班级组织形式和教师的引导。一旦教师不能一碗水端平，就会有学生陷入边缘化，对学生的成长和教育也十分不利，并且对于班集体建设和班级管理都是十分不利的[3]。

教师要增强班集体的凝聚力，增进集体情感，才能在班级管理和学生教育上发挥本质的作用，才能让教育深入学生的内心，影响学生的价值观和处事态度。要增进班级情感，班主任就要经常带领学生参加集体活动，如班会、集体春游、实践活动等，让学生积极踊跃地展现自己最真实的一面，同时让学生在不同环境下多方面了解班主任。

5 制定合理、灵活的班规

高中班主任应该制定出合理和灵活的班规进行管理，对于一些突发情况或紧急情况应该酌情处理，不能够一味地按照班规进行惩罚或奖励。并且班规内容不应仅是约束学生的，还应该建立起鼓励式的班规，对于某些良好行为进行鼓励和奖励，让学生主动积极地维护教学环境和气氛，帮助高中班主任更好地进行班级管理。

例如，在制定班规时，会在班规下标明特殊情况进行特殊对待，然后在班会上对于特殊情况进行详细的阐述，让学生明白和认同这一条班规，防止过于死板的班规将学生圈在一个固定的空间，这对于学生的成长及班级的管理都有着不利的影响。

6 结语

由于高中生已经接近成年，在学习上会有惰性，在心理上可能还存在一些叛逆，此时老师应该如何合理的解决问题变成了一种考验，班主任的管理方法显得尤为重要。因此，为了高中学生的健康成长和全面发展，班主任需要加强自身的管理能力，借鉴优秀的管理方法，并创造出适合本班的管理模式。

参考文献

[1]黄威.浅谈班主任管理的“轻与重”策略[J].科技文汇，2013，（27）：179-180.

[2]张善海.浅谈中学班主任管理艺术[J].西北成人教育学报，2012，（06）：86-87.